《可能性》教学活动设计.docxVIP

為| 小学课堂网 HYPERLINK 优秀教案配套课件论文汇聚全国最有价值的教学瓷料 《可能性》教学活动设计 —、设计内容 小学数学（新课标人教版）五年级上册第六单元《统计与可能性》P98—P100。 二、 设计理念 本节课的学习内容主要是体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事 件发生的概率。 关于可能性〃这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册， 主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元， 内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对’可能性的认识和理解逐渐从定性向定量 过渡，不但能用恰当的词语（如一定〃“不可能〃可能〃“经常〃偶尔〃等）来表述事件 发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。 根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件 是概率论中研究得最早，在社会生活中又广泛存在的一种随机现象。 可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参 与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，教科书 在编排上就围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在 积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的 思维去观察和分析社会生活中的事物。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培 养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 三、 活动目标与策略选择 ［活动目标］ 1、 使学生体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平，会求简单事件发生的可能性。 2、 使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物；培养学生的公平、 公正意识，促进健康人格的形成。 知识重点：感受等可能性事件发生的可能性，会用分数进行表示。 教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为1/2O ［策略选择］ 根据确立的活动目标和学生的认知特点 本课教学注重以生为本 教师注重角色的转变， 更好地成为课堂教学中的组织者、引导者、平等中的首席、学生注重学习方式的转变，更好 地开展探究学习、开放学习，在教学设计中，注重以下几个方面： 1、情境导入，动手体验 数学来源于生活，并应用于生活。教师通过，足球赛裁判抛硬币决定哪方先开球这一 生活中的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情 境中，主动参加抛硬币试验活动，学习感受等可能性事件发生的可能性。 厶 游戏活动，体验可能性 以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公 平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。 3、 思维拓展 以猜三角形（黄和绿）的可能性，让学生明白简单事件发生的可能性与什么有关，进一 步丰富对等可能性事件发生的可能性的理解。 教学准备：多媒体课件、硬币、小组调查表、小圆片、骰子。 五、活动流程设计及意图 教 学 流 程 设计意图 活动一：情境导入，动手体验 师：同学们喜欢运动吗？（喜欢） 师：那么你们都喜欢什么运动呢？生：…… 师：运动能使我们强身健体，那么我们平时要多做运动。 师：一天有些小朋友聚集在操场上，你们看看他们在干什么？ （课件出示情景图） 生：踢足球。 师：这时他们正在发愁呢？到底谁先开球？这时候裁判就出来了 （课件出示：抛硬币解决》 师：那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球，这样公平吗？为 什么？ 生1:公平，因为硬币可能是正面朝上，也可能是反面朝上，所以 公平。 生2:公平，因为硬币可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它们 各占一半，所以公平。 师：也就是说，硬币抛出后可能是正面，也可能是反面，这是一个 不确定的事件，今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能 性。（板书：可能性》 师：既然认为是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多 少？ 生 1:1/2；生 2 ： 50% ;生 3 ： 0. 5 师：你是怎样想的？ 生1 :因为正面出现的可能性是一半，所以是1/2。 生2:因为要么是正面，要么是反面，只有两种情况的一种，所以 是 1/2o 师：那掷岀反面的可能性是多少？为什么？ （板书：正面：1/2反面:1/2） 师：大家想一想，如果我抛掷10次，正面大约可能出现多少次？ 生：大约可能是5次 师：为什么？ 生：因为正面出现可能性是1/2o 师：同意他的说法吗？生：同意 师：那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2 ,就进一 步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球，是公平的。那么大家 想一想如果我们实际操作的时候又是怎么样的呢？想不想试 一试？下面我们来做一个实验。（出示课件实验要求》： 1 ?前后两桌四人为一