人教2011版小学数学四年级小数的加减法教学设计（例2）.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 3 《小数加法和减法》教学设计 太和一小 衡雍 教学内容：人教版四年级下册小数加法和减法例2 教材分析： 本节课内容是人教版四年级下册第六单元例2，这是学生在学习了整数加减法的竖式计算方法、小数部分位数相同的小数加减法和小数的意义和性质的基础上进行教学的，学生具有知识储备和方法基础，教材以“购书”为背景，让学生感受小数加减法在生活中的重要作用，这节课内容又是学生学习小数乘除法竖式计算、小数加减混合运算、简便运算等知识的重要基础。 学情分析： （1）学生的知识储备：已经掌握了整数加减法的竖式计算方法及位数相同的小数加减法，小数的意义和性质。 （2）知识干扰：例1的教学由于两个小数位数相同，学生计算时受整数加减法的经验把相同数位对齐，不自觉做到了把小数点对齐。例2出现了小数位数不同的情况，由于新知与学生已有的知识存在矛盾冲突，出现负迁移影响，学生则容易将小数的末尾对齐等错误，这也是小数加减法计算的难点，教学中应引导理解算理，为归纳、总结小数加减法的一般方法奠定基础。 教学目标： 知识技能：掌握位数不同的小数加减法的计算方法，并能正确计算。 过程方法：营造自主探究的空间，经历观察、比较探索的过程，明白算理掌握算法，归纳、总结小数加减法的一般方法，渗透转化的思想方法解决问题的能力。 情感态度：让学生在具体的学习情景中，体验学习的乐趣，增强学习数学的自信心。 教学重点：位数不同的小数的计算方法及算理 教学难点：被减数小数部分位数不足时在末尾添0补足再算。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境引入、激发兴趣。 4月23日是世界读书日，猴哥和八戒来到了书店，看上了《神奇大自然》《童话选 》《数学的故事》（课件出示） 1.根据情景提问，并写出算式。 （1）猴哥看上这两本书：《童话选》《数学家的故事》 师：请根据这两个信息，提出数学问题，并列出算式吗？ 预设1：《童话选》和《数学家的故事》一共多少钱？ 师板书： 3.28+6.45 预设2：《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？ 师板书： 6.45-3.28 （2）八戒看上这两本书：、《数学家的故事》《神奇的大自然》 师：你能像刚才那样提出数学问题并用算式表示吗？ 预设1：《数学家的故事》和《神奇的大自然》一共多少钱？ 师板书：6.45+8.3 预设2：《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？ 师板书：8.3-6.45 设计意图：让学生从熟悉的现实生活情境中提出问题，将生活问题转化成数学问题，并尝试解决，体会数学与生活的密切联系。 2、列竖式计算 （1）3.28+6.45 6.45-3.28 师：这两个算式我们已经学过，请大家在（练习纸）列竖式计算，开始！（学生分组练习，抽生板演。） （2） （3）师：在计算小数加减法在计算时应注意些什么？ 师相机板书：相同数位对齐，小数点对齐。 3、揭示课题。 师：请仔细观察这两个算式（6.45+8.3 8.3-6.45），它与我们前面学过的小数加减有什么不同？这就是我们今天要研究的内容。（教师板书：位数不同 二、自主探究，归纳提升。 1、自主提问，明确目标。 6.45+8.3 8.3-6.45 师：请孩子们想想，这两道题怎样列竖式，你在列竖式计算时有什么问题？ 教师根据学生回答，相机板书： 1、怎样正确对位？ 2、百分位上没有数怎么计算？ 师：这节课我们就围绕这两个问题继续研究。 设计意图：引导学生观察，提出本节课要解决的主要问题，明确交代学习目标，为学生学习指明方向，鼓励学生有根据的思考，有利于学生养成良好的思维习惯。 2、合作交流，探究新知。 （1）出示学习提示： 试一试：在本子上列竖式计算。 议一议：你是怎样解决这两个问题的？ 想一想：你还有其他问题吗？ （2）学生尝试计算，并同桌交流。 （教师巡视，抽2名学生上台板演） （3）反馈交流，理清算理，明白算法。 ①结合第一个竖式讲如何正确对位的。（学生讲方法） 师：请你当小老师给讲一讲你是怎样正确对位的？ 小老师讲：预设：我先把小数点对齐，再把8和6对齐，3和4对齐，在3的后面添0，然后计算。我讲清楚了吗？你们有什么问题问我？ 学生问：预设1：“为什么在3的后面填0”或“在3的后面添0有什么好处？” 预设2：添0的依据是什么？小老师可能说：小数的性质。 预设3：为什么把3和4对齐，不和5对齐呢？ 师：小老师给我们讲清楚了，小数点对齐就能正确对位，掌声送给小老师，请回。 ②结合第二竖式来解决“百分位如何计算。” 师：请你来当小老师讲讲百分位上没有数怎么算呢？ 小老师讲：预设：我先在百分位上添0，把相同数位对齐。添0就变成了8.30，是两