课堂观察与评课的艺术演示课件.pptVIP

3、观察与评课的特点 (1)、目的性特点 (2)、指导性特点 (3)、主观性特点 (4)、理论性特点 (5)、现场性特点 好好的 4、评课中存在的弊端 (1)、主导型的影响 (2)、经验型的误区 (3)、教师的被动性 好好的 (4)、评课中存在几个大忌： 一是听后不评。 二是不痛不痒。 三是抓不住关键。 四是缺乏针对性。 五是面面俱到，缺乏主次。 六是一棍子“打死”。 好好的 5、创建“教研指导团” (1)、避免个人偏见 (2)、发挥集体智慧 (3)、让更多教师成为专家 好好的 二、一堂好课的基本要素 好好的 1、一堂好课的传统评价标准 第一、内容丰富； 第二、概念明确； 第三、重点突出； 第四、脉络清楚； 第五、语言生动； 第六、多媒体屏幕显示和板书得当； 第七、学时准确； 第八、着装典雅。 好好的 2、一堂好课的基本要素 (1)、课程的策划与设计 (2)、先进教育理念的渗透 (3)、知识技能的重点和难点 (4)、操作与活动要符合体验的目标 (5)、教师要有推动课堂教学生成的 能力 好好的 3、一堂好课的评价原则 (1)、好课必须能激起学生兴趣 (2)、好课必须要有好的设计 (3)、好课必须适应每一个学生 (4)、好课应该成为“家常课” (5)、好课应是一种智慧生成课 好好的 三、好课应该有亮点和特色 好好的 1、突出某一教学的环节 2、师生互动的效果——教学生成 3、课堂教学效果——学生作业 好好的 四、教师上好课应具备 三个层面的能力 好好的 层 面 要 求 台词层面 结构——教学设计严谨，逻辑性很强，具有戏剧角本的价值。 语言——语言准确精炼，清楚明了，具有趣味性和感染性。 演绎层面 转化——按照设计意图能把一份教案完整、有效的演绎出来， 即把文本化的构思、设计角本，变为活生生的有效课堂。 表演——具有表演性和教学魅力，角色到位，互动有效，具有 吸引力。 神交层面 生成——不受教案束缚，可随机创编，并根据师生互动的情境 不断与学生出现一次生成，二次生成或多次生成则是 教师较高教学能力的体现。 默契——通过语言的沟通，眼神的交流，肢体语言的表现，在 师生相互信赖和情感交融互动的基础上达到教与学的 意会和默契，在精神世界里能达到神交。 好好的 五、怎样观察一堂课 好好的 1、怎样观察一堂课 ? ? ? ? ? ? ? 搜集信息的过程 诊 断 改进与发展 促进教师教学反思 评 课 一关注 四 看 三 听 课堂观察 好好的 (1)、三听： 一听——听教师向学生发出的信息 二听——听师生交流的信息 三听——听学生发出的信息 好好的 (2)、四看： 一看——看教师的教态真切否？ 二看——看教学目标落实否？ 三看——看师生的互动多向否？ 四看——看学生的情绪主动否？ 好好的 (3)、一关注： 关注——课堂教学中智慧生成的过程与效果。 好好的 六、评课记什么？怎么记？ 好好的 1、定性评价的观察记录法： 定性评价的主要优点： 第一、能整体把握对课堂的真实感受； 第二、能体现评课人对课堂现象的理解、思考和深层次分析； 第三、能灵活地抓住个别有价值的细节； 第四、能简便、自由的记录； 第五、能主动地、有导向地引领课堂教学的方向。 好好的 定性评价的局限性： 第一、凭主观经验判断，缺乏严谨的设计和检测； 第二、缺乏评价的规范性和统一的指导思想，导致定性处于比较模糊的状态； 第三、主观性、随机性和个别性导致了评价的随意性，缺乏逻辑性和严密的操作系统； 第四、由于评价者个人水平或视角差异，对同一个问题产生不同结论，导致被评价者盲从。 好好的 课 堂 观 察 与 评 课 的 艺 术 上海师资培训中心实验基地 上海小学美术教材 主 编 程 明 太 好好的 能以智慧使课堂不断生成是一个成熟教师的重要标志。能否在听课现场对一堂课进行即兴、科学、指导性的评价，就是评课智慧的生成。 好好的 一、关于课堂教学观察与评价 好好的 1、课堂教学观察与评课的意义及特点 (1)、具有推动教学研究的意义 课堂观察是研究教与学的最普遍、最基本的方法之一，也是最可靠的手段。 好好的 第一、 研究过