管理科学与工程类创新创业人才培养模式的探索与实践.docVIP

. .. 管理科学与工程类创新创业人才培养模式的探索与实践 　　摘 要： 以创新创业为驱动的人才培养模式，建立与其相适应的资源平台和支撑体系，对管理科学与工程类创新创业人才的培养有重要意义。本文以增强学生创新创业意识为出发点，构建培养学生实践能力与创新创业意识相整合的教学模式，促进学生实践能力与创新创业意识的良性互动，提高学生创新创业的实践能力，培养既具备动手实践能力，又具备创新意识和创业技能的复合型人才。 　　关键词： 管理科学与工程类 创新创业型人才 培养模式 　　引言 　　管理科学与工程是将管理与工程紧密结合的实践性较强的，并且和人们日常生活密切相关的学科，因而该专业学生可相对容易地将其所学知识视为创业的基础。如何在管理科学与工程的教学过程中有意识地培养学生的创新创业意识，增强学生的自我创业精神，提高学生的创业实践能力，促使其形成创业所需的初步能力和掌握创业的基本技术尤其迫切。党的十八大报告在“推动实现更高质量的就业”中明确指出“促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业”，对高校创业教育提出更高要求。 　　1.管理科学与工程类人才的培养目标 　　福州大学是福建省的国家“211工程”建设高校，是以工为主、理工结合，理、工、经、管、文等多学科协调发展的重点大学。福州大学经济与管理学院承担着管理科学与工程类人才培养的任务，为海西经济建设和社会发展提供人才支撑。 　　目前，社会经济的快速发展对复合型人才的需求量越来越大，而管理科学与工程是管理理论与管理实践紧密结合的多知识交叉的学科，因此在人才培养中，不仅应培养学生的创新创业精神，还需注重培养复合型创业人才。 　　2.培养模式现状及存在问题 　　对于学生创新创业意识的培养，我校已意识到了重要性，并开设了相应的创新创业教育课程，近几年的教学改革取得了一些成果，但仍存在问题。 　　2.1创新创业平台建设 　　福州大学经济与管理学院创新创业实验室立足于经济与管理类学科基础，平台建设起步较晚，2009年开始建设，2010年投入使用，为培养学生实践创新能力发挥了重要作用。但还存在较多问题，如功能单一、运行封闭、使用低效性等，不能很好地满足培养学生能力的需要。如何以学生为主体，配合课程教学，辅助教学，提高学生的动手和实践能力，是在实验教学平台的搭建之后面临的一大问题。 　　因此，在平台建设方面，不仅需要进一步构建科学、完善的实验教学平台，还需要开展各种形式的校企合作，以实现实验、实践教学平台的灵活性、系统性和实用性，更好地实施双创教学，提高学生综合能力。 　　2.2创新创业教学模式建设 　　教学方法是制约学生创新创业能力发展的因素之一。学院教师虽有丰富的理论教学和实验教学经验，但由于缺乏社会实践背景和实际经验，因此对双创教学有一定的影响。 　　培养双创型复合人才，需要教学方法从传统知识传授型向知识传授与创新、实践相结合、师生互动和教学相长的教学方式转变。这一过程中，需要有丰富的教学经验和实践工作经验的教师，激发学生求知欲和创造性，进一步培养学生理论学习和创新创业实际相结合的能力。 　　2.3学生创新创业能力 　　学院经过前期教学改革，管理科学与工程类学生的双创能力有所提高，但也存在问题。一方面，学生未能将所学专业知识与创新创业意识相结合，其自主创新创业意识和能力还有待进一步提升。另一方面，学生的创新创业实践由于缺乏社会经验和职业经历，缺乏真正有商业前景的创业项目，许多创业点子经不起市场考验。 　　学生创业教育是一种理念，创新创业意识教育不是一蹴而就的短期教育行为，而是一个长期的教育过程，贯穿整个大学教育的全过程。经过前期的改革实践，为进一步提高管理科学与工程类学生的双创能力，需要全方面构建和完善复合型人才培养模式。 　　3.复合型人才培养模式的构建 　　针对管理与工程类学生创新创业培养模式中存在的问题，本文提出增强和优化学生创新创业意识与实践能力相结合的培养模式，利用我校经管学院的科研优势，将老师的科研成果与学生的创业理念联系起来；通过建设双师型教师队伍，有目的、有计划地在理论与实践教学过程中结合学生创新创业意识，使学生形成创新创业所需的初步能力，掌握创业所需的基本技能，提高学生创新创业的成功率；充分完善和利用现有实验实践平台，将知识传授与创新及实践相结合，调动学生的学习积极性和主动性，进一步激发学生的创新创业热情。 　　管理科学与工业类学生实践能力与创新创业意识相结合的培养模式的优化方案主要围绕以下三方面进行：学生创新创业意识的培养，实践能力的培养训练及如何在实践中融入创新创业意识的培养。 　　3.1完善创新创业实验平台和师资队伍 　　我院现有实验教学平台有：专业创新创业实验室，分为学生创新创业实验室和创新创业导师室；企业经营决策