语文人教版五年级下册18、《将相和》教学设计.docVIP

《将相和》教学设计 岑溪市第六小学 张孟 一、教学目标? ?学习生字新词，有感情地朗读课文。? ?了解课文内容，理清文章的思路。? 3、?感受人物形象，体会人物各自的美好品质。? 4、?结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。 ? 二、教学重难点? ?抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。? ?结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。? 教学准备：教学课件? 四、教学过程? （一）、课前三分钟展示? （二）、故事导入，预习检测? 1、讲述和氏璧的来历? 相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。? 2、板书课题，学生齐读? 3、出示生字、词语：读准字音，指导字音字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。（检测预习效果）? 4?、文章讲了几个小故事，能不能自己概括出小标题（检测预习效果）? 5、解读课题? 将是谁？相又是谁？他们之间发生了什么故事？ ? 五、新知? （一）深入阅读，感知人物? 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。? 1、?廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”? 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？?指导朗读，读出廉颇的不服气。? 那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢，我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（找到蔺相如说的话）? 2.学习蔺相如说的第一段话? 蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”?玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，换了行不行？不换，又会怎么样？? 学生思考回答? 最后只得派蔺相如前去，读出拿着宝玉，肩负重任去时说的话。（学生读）? 指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀）? 3.学习蔺相如说的第二段话? 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”? 秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？?如果你是秦王，你又会怎么说？会想什么??（学生思考回答）? 表现了蔺相如是一个什么样的人？?? 4.学习蔺相如说的第三段话? ?蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧?在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”? ?蔺相如为什么能“理直气壮”？引导学生说出秦王理屈，而蔺?相如已经看清楚秦王的贪婪的真面目??????? 学生深入情境自由读? 小练笔?：?请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。?蔺相如是一个什么样的人？? 、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪” 1、学生按照以上学习方法自由学习。? 2、组织交流学习情况。? 3、小练习：让学生想象蔺相如与廉颇见面时会说些什么话。 六、小结：? 最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？??（引导学生回答）? ?除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。 ? ?七、作业设计? ??1、抄写生字并组3个词。??????? 2、完成练习册上的1---5题。????? 3?、搜集历史故事进行阅读。?? ?? 八、板书设计? 18.将相和 不和 （廉颇图）———（