语文人教版五年级下册10杨氏之子教案.docxVIP

10杨氏之子 江西省赣州市南康区第四小学 张安旺 一、课前谈话 师:同学们做好课前准备了吗? 师：我说上句，你们来接下句：言必行—— 师：读书破万卷—— 师：老吾老,以及人之老—— 师：P真不错！我们再来读一读大屏幕上的古诗名句，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐—— 师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫—— 师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？ 师：好，我们准备上课。上课！同学们好！ 师：请坐！今天我们学习的文言文，题目是—— 师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！ 二、初读感知，检测预习情况。 师：课文预习了吗？那我们来检测预习？ 师：P这是本节课要求会读的生字，会读吗？ 师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽) 师：这是本节课要求会写的生字，先读读看 师：老师听出来了，你们喜欢齐读，既然喜欢齐读，那就把声音放开，大大方方地读。“梁国”齐！ 师：会读了，会写吗？ 师：都会吗？请同学们注意听，老师连读四个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽 师：写好了吗？ 师：P对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。挺好的，来，你哪个字写错了 师：哪错了？ 师：那现在记住了吗？有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”？老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，了解了吗？ 三、朗读课文 师：错的同学在错字旁边再工工整整地写一个，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗？好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。P（课件出示课文） 师:谁第一个来试试 师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，P文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说. 师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。 师：再读一遍 师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—— 生：应声答曰 师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。 生齐读 师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。P（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？ 生自由练习读 （课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”） 师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。 生对照大屏幕练习朗读 师：看出来了，咱们班的同学们特别喜欢齐读，呆会儿，老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读，那么现在，谁想读读这篇课文啊？男孩子，你来试试 四、精读品味 师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？ 师：课件出示学习文言文的方法：回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……） 生读文 师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请P学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思） 同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。 生四人为一小组交流研讨，理解意思 师：好，同学们交流到这，还有哪些是小组没解决的?都理解了？谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，来，男孩子来讲，其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。 师：那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。 生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 师：特别聪明。 生：甚聪惠 师：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。 生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 师：杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。 生：为设果，果有杨梅。 师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。” 生：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 师：孔君平指着杨