人教2011版小学数学四年级小数的加减法 四下 .docVIP

第六单元 小数的加法和减法 第1课时??位数相同的小数加减法 授课班级 四年级 课型 新授课 备课教师 廖金强 蒙 根 授课时间 2017.5.4 教学内容：人教版数学四年级下册第71、72页《位数相同的小数加减法》 教学目标 知识与技能 经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。? 过程与方法 理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 情感态度与价值观 进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重、难点 重点：掌握小数加、减法的计算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。 教学课时 1课时 学情分析 四年级学已学过整数的加减法计算和认识简单的小数，已掌握了整数加减法计算的方法，较容易迁移到位数相同的小数加减法的计算当中。而且四年级学生已具备了一定的生活经验。因此，本节课采用尝试探索的教学方法，引导学生将已有知识转化为新知识。 教学过程 二次备课 （一）复习导入? 1、妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。 师：你能提出问题并解答吗？ 生1：绳子原来长多少厘米？ 59＋83＝142（厘米） 生2：两段绳子相差多少厘米？ 83－59＝24（厘米） 结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？? 师：计算整数的加减法要注意什么？?相同数位对齐，从个位算起…… 生3：整数加减法的计算方法。 生4：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。 生5：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。 师：同学们说的非常好，学会知识的迁移和类推，合理运用转化的思想，把新知转化为旧知，用旧知来解决新知是一种非常好的数学学习方法。只要同学们善于思考和发现，通过自己的努力和小组的合作，一定能解决这些问题。 师：前一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。? 2、填空。? 在小数中，小数点左边是（???）部分，右边是（???）部分。?? 【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。 （二）探索新知?1、出示例1。? 导入：【老师知道咱班的同学特别爱读课外书，养成读书的好习惯。小丽和你们一样，也非常喜欢读课外书。在一个星期天，小丽到新华书店来选购自己喜欢的图书。】 从这张图上你能发现哪些数学信息？ 预设： 生1：小丽买了两本书，一本是数学家的故事，另一本书童话选； 生2：一本《数学家的故事》，价格是6.45元；另一本是《童话选》，价格是4.29元。 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ （1）小丽买了这两本书，一共要花多少钱？ （2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？ 或者说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少元？ 师：这两个问题，你认为应该用怎样的方法来解答？ 预设： 生1：求 “小丽一共花了多少钱？”用加法计算，可以列示6.45+4.29= 求 “贵多少元？”用减法计算，可以列示6.45-4.29= 师：你能估一估这两个算式的结果吗？ 估算很重要，同学们平时一定要具有估算的意识。有时候估算既可以节省时间，又可以帮助我们检查和验算。估算也是一种很好的计算方法。 【设计意图】借助学生已有的整数加减法的计算经验，以及在具体情境下对小数的理解，给予学生自主探索的空间和时间，鼓励他们用不同的方法计算，大胆尝试探究，让不同层次的学生都能得到不同的发展。 （3）尝试笔算。? 那这两个算式的结果应该是多少呢？你想通过以前我们学过的哪些数学知识来解决这些问题？ 学生1：在学习小数加法、减法时，就是把小数点对齐，即相同数位对齐。也就是整数部分相同数位对齐，小数部分的十分位的数要对齐。所以当两个两位小数相加时，百分位上的数也要对齐。 学生2：因为不同的数位表示的含义不同，个位表示几个1，十分位表示几个十分之一，百分位表示几个百分之一。当小数点对齐时，相同数位就对齐了。 学生3：因为只有计数单位相同的两个数才能直接相加，所以要把相同数位对齐，即“小数点对齐”。 师：那该怎样计算呢？然后按照整数加法的计算方法进行计算。计算时，从最低位算起，这道题也就是先从百分位加起，5加9得到14个百分之一，百分位满十要向十分位进一，在百分位上写4；十分位上4加2加1得到7个十分之一，在十分位上写7；最后个位上6加4满10，个位满十要向十位进一，个位上写0，十位上写1。那么6.45+4.29=10.74。 首先列竖式时小数点要对齐，也就是相同的数位要对齐