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探寻生活取向的艺术主题活动设计要素的内容 　　一直以来，我们的艺术活动往往以单项分科的形式进行，但是要想培养一种综合性的艺术智慧和整体的艺术反映能力，分科教学是无法承担此重任的。为了更好的发挥艺术教育的价值，我园多年来立足实际，在生态式艺术教育理念的支撑下，积极投入于省“十一五”规划课题《生活取向的艺术主题活动设计与实施的研究》，设想在幼儿生活背景下开展艺术主题教育活动，让艺术教育更切合幼儿的现实生活和实际经验，同时将多种艺术领域整合成一个整体，形成一种互生互补和相互支持的有机生态式艺术教育，引发幼儿运用多感官参与活动，最大限度地激发幼儿的艺术潜能、提升幼儿的艺术素养和促进幼儿多方位发展。　　生活取向的艺术主题活动是以单元活动网络为基本框架，依据教育总目标，从幼儿的生活入手，根据幼儿的生活经验，从幼儿生活中挖掘艺术教育资源，系统地设计一系列以艺术为主线的主题活动。主题以音乐、美术、舞蹈、文学艺术等多种艺术形式为手段，将粗浅的艺术知识、技能渗透到某个人文主题中，通过教育目标的整合、教育内容的丰富、教育方式方法的多样化，促进幼儿全面发展的综合艺术教育活动，其组织形式包括教学活动、日常游戏活动、环境创设、家园共育等。艺术主题活动的设计包括目标的制定、内容的选择、主题网络的构建等。下面，笔者想根据开展的相关课题研究活动谈谈自己如何紧抓关键字开展艺术主题活动的设计。　　一、艺术主题活动目标指向之关键字：发展、适宜 关键字一：发展　　幼儿是不断发展的个体，教育作为推动幼儿的主要因素，应适应幼儿的发展。艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果，真正重要的是唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平。艺术教育目标的设立强调对艺术的终身参与，是完整生活的一个有价值的部分。在艺术教育中，我们不但要让幼儿学习用艺术表达生活，更要引导他们学会用艺术的方式改善周围的生活环境，装点自己的用具，使环境更漂亮，生活更美好，而且通过美的创造能够进一步加深幼儿的艺术体验，增强其艺术表现力，通过艺术教育引导幼儿逐渐走向一种艺术化的生活。　　因此，在制定艺术主题活动目标之前我们必须从不同层面进行思考：选择这个主题的原因是什么？这个主题具有哪些艺术价值？对幼儿的发展有什么作用。一句话，教师的心中必须明白：今天的艺术教育该为幼儿将来的生活做些什么。例如艺术主题《报纸的艺术》，在主题说明中我们就清晰地把3个层次的思考呈现出来。选择主题的原因是：“在我们的身边有各种各样的报纸充斥着，新闻报、宣传报……；黑白的、彩色的……；易撕、易折、易粘……是幼儿进行二次利用动手操作玩一玩的易得资源。主题的艺术价值有：报纸撕成条扭一扭、贴一帖就组成了一幅幅生动的花卉昆虫画；报纸团一团、捏一捏就组成了一个个报纸小人；还有把报纸近在水中制成纸浆，能制作成各种小装饰品……。对幼儿的发展作用表现为不但使孩子们体验到了大胆创作的乐趣，更向他们传递着——身边的废旧物也可进行艺术创作，可以美化生活、装扮生活的信息。　　关键字二：适宜　　主题目标的制定不仅要关注幼儿的发展，同时应符合各年龄段幼儿的身心发展特点和认知规律。幼儿的成长受生理、心理成熟机制的制约，其身心发展有一定的规律。因此，在制定目标时要结合本阶段幼儿的身心发展特点和认知规律，应让幼儿有更多的、自主的，以游戏为基础形式的活动时间和空间，更应考虑的是否适宜幼儿的发展，对幼儿的可持续发展是否有真正的价值。例如小班主题活动《春天的色彩》主题目标为——“在成人的帮助下学习用不同的颜色和作画材料记录春天色彩的多样；用简单的句子表述自己的发现和感受；用自然的声音唱出春天的多彩。”此目标我们首先是从幼儿的生活出发，在春天这一大背景下挖掘了适合小班幼儿欣赏和理解的一些美的事物，以色彩为切入口，在让幼儿寻找色彩、感受色彩的同时，又从一定的绘画技能上提出适当的要求：学习用不同的颜色以及不同的作画材料来表现自己所见、所想。其次又整合了语言与音乐领域的目标，对小班幼儿提出了用简单的语句来表述自己的发现和感受，把幼儿对春天的视觉感知逐步上升到了语言的表述。同时又在旋律优美的音乐中来进一步理解表达春天的美感，并把外在的美感转化为幼儿自己对美的理解，用他们所理解的美的声音来唱出歌曲，表现音乐。　　二、艺术主题活动内容选择之关键字：生活、整合 关键字一：生活　　幼儿艺术感受的过程实际上是学习从一个新的角度看待和表现周围世界的过程。孩子们喜欢贴近自己生活情趣，生动活泼的艺术品，因此，我们应留心大自然和社会生活中富含艺术韵味的场景、事物以及幼儿能够体验到的情感，将其记录下来，生成艺术教育活动内容。同时应注意内容的适度新颖，即从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系，但又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣用已有的经验，探索、积累新经验，表现新