语文人教版八年级下册《过零丁洋》读写拓展课.docxVIP

《过零丁洋》读写拓展课教学设计 教学目标： 1、拓展阅读内容相近的古诗，比较赏析开阔视野，提高鉴赏力。 以读促写激扬文字，滋养心灵点亮心灯，培养读诗兴趣。 陶冶情操弘扬正气，培养爱国主义情感。 学情分析 对古诗的学习，学生往往停留在浅层次的背诵和默写上，谈不上真正的喜欢，更别说课外主动去阅读和赏析古诗词，进而去喜欢某位诗人，深入了解他的其他作品，或搜集一些与某一作品在内容和风格上相近的其他诗人的作品。基于此，在学完《过零丁洋》这首诗后，为了让学生切切实实地去靠近文天祥那颗超越时空的圣洁的灵魂，去触摸他生命的温度、仰视他生命的高度，让正气长留我们心间，让古诗浸润大家的心田，我设计了这样一节读写拓展课，读是为了滋养，写是为了点亮。 教学重点 拓展阅读内容相近的古诗，比较赏析开阔视野，提高鉴赏力。 教学难点 以读促写激扬文字，滋养心灵点亮心灯，培养读诗兴趣。 教学过程 《过零丁洋》第二学时 读写拓展课 一、移花接木，歌唱导入 师唱：从南宋末年一直到今天，你的丹心永放光芒。一首动人的《过零丁洋》，让人们记住文天祥。像一座丰碑屹立在前方，给中华儿女无穷力量。（用胡松华《赞歌》的调子，深情赞美） 师又唱：辛苦遭逢起一经......（用《别离家乡》的调子，先低沉后高亢） 师：让我们大家再深情朗读一遍这首撼人心魄、气壮山河的《过零丁洋》。 师：接下来让我们进入今天的主题（屏显：《过零丁洋》读写拓展课——丹心永照正气长存） 师：再来看一下学习目标（屏显学习目标） 生（齐读）：1、拓展阅读内容相近的古诗，比较赏析开阔视野，提高鉴赏力。2、以读促写激扬文字，滋养心灵点亮心灯，培养读诗兴趣。3、陶冶情操弘扬正气，培养爱国主义情感。 二、比较阅读，提高鉴赏 （一）、（屏显夏完淳《别云间》） 师：我们先齐读一遍这首诗。 师：大家了解夏完淳吗？先来看屏幕（屏显作者生平及写作背景） 师：有没有不理解的字词？（屏显：云间 羁旅 南冠 泉路 毅魄 灵旗）根据刚才的作者生平及写作背景，大家小组讨论一下，然后来汇报。 （讨论两分钟。） 师：刚才咱们通过抓住关键词作为突破口，你就理解了全诗。下面请同学们把这首诗和《过零丁洋》进行比较，说说两首诗的异同。 师：好，同学们从内容和形式上作了分析，这是比较诗歌的着眼点。下面我们再次朗读这首让你荡气回肠的《别云间》，感受这位少年英雄惊天地泣鬼神的豪迈气概。 生（有感情地诵读） 师：下面我们再来完成一副对联。上联是：中华历代多英烈，下联：（ ）耀古今。请同学们在这两首诗中各找一个词来完成。 师：好，我们把这副对联放声读一遍。 生：中华历代多英烈，毅魄丹心耀古今。 （二、）（屏显《扬子江》和《寒菊》） 师：下面我们再来比较两首绝句。同学们先小声读一遍《扬子江》，再来思考它的内容和写法。 师：这是文天祥出使元营被扣，后来经历了九死一生的危难，终于转危为安来到扬子江头，准备去找在福州即位的端宗皇帝。现在谁来说说这首诗的内容？ 生：前两句写了作者在北边辗转漂泊了一段时间，现在终于回到了扬子江上。后两句抒发了作者的一片忠心像磁针石一样始终不变。 师：看来这首诗通俗易懂，我们再来齐读一遍，感受文天祥这片如磁针石一样不变的赤诚之心。 师:我们再来看一首与文天祥同时代的诗人郑思肖写的《寒菊》，谁来读一下？ 师：这首诗从题目和内容上看，写的就是寒菊。作者抓住了寒菊的什么特点呢？ 师：那么作者仅仅是在赞颂它的这种自然属性吗？谁来介绍一下郑思肖？ 生：郑思肖是南宋末年诗人，南宋结束后，他始终不去元朝做官，而且改名“思肖”，“肖”是繁体字“趙”的一部分，表明不忘赵氏故国。平时他坐着睡着都要面朝南方。 师：根据刚才的介绍，大家再来思考这首诗，看作者有什么深层意味在其中？重点看后两句。 师：作者至死也不愿为元朝效劳，气节之高不言自明。现在大家说这首诗用了什么手法？ 生：借物抒情。 生：托物言志。 师：是的。作者将菊花的自然属性和自己至死不渝的高尚气节融为一体，二者相得益彰。现在我们再来比较这两首诗的异同。 生：这两首诗都表达了对国家的一片忠心。 生：《扬子江》用了记叙和比喻的手法，而《寒菊》用了托物言志、借物抒情的写法。 师：很好。你们一个从内容上说，一个从手法上谈。看来我们已经学会比较诗歌了。我们再来把这两首诗齐读一遍。 三、以读促写，滋养心灵，点亮心灯 （屏显《正气歌》） 师：郑思肖、夏完淳与文天祥一样，都有一片丹心一身正气。下面我们看一段视频，感受文天祥的《正气歌》。 （屏显胡乐民朗诵《正气歌》。学生被深深地吸引和震撼） 师：哪位同学来试着读一下开头部分？ 生：天地有正气......一一垂丹青。 师：非常投入，可以与胡老师相媲美。我们一起再来读“在齐太史简”到“当其贯日月，生死安足论。” 生（声情并茂地朗