...我要给大家说的课题是高中数学人教版必修2的第四章第二....docVIP

- -- 大家好，我是来自传播学院07教育技术班欧阳秀。我要给大家说的课题是高中数学人教版必修2的第四章第二节的第二小节“圆的一般方程”，我尝试着用新课标的理念教学，坚持教师“主导”和学生“主体”地位原则，围绕“教什么、怎么教、为什么教”的思路进行教学。接下来，我将从以下六个方面展开讨论。 教材分析 教材的地位与作用 圆是几何图形中最普通、最实用，而又最完美的图形。在日常生活、工农业生产、交通运输、土木建筑等方面，都可以见到圆的形象，圆的有关性质被广泛应用。 而圆的一般方程是连接几何图形与二元二次方程的一个典型。而且是后面圆锥曲线的学习的基础，所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用..而且它在高考中的地位越来越显著. 学情分析 A,.学生已有知识基础：圆的一般方程是学生在学习了圆的概念、基本性质和标准方程后，又掌握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研究的. 但由于学生学习解析几何的时间不长，还没有形成熟练的数形结合的思想，在学习过程中难免会出现困难. B.学生的学习方式：学生在探究问题的自主能力,合作交流的意识等方面有待加强. 教学重点难点 (1)重点: 圆的一般方程的求法及其应用. （2）难点： ①会根据不同的已知条件求圆的一般方程； ②选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题. 教材处理 此小节内容定为一个课时，我将花比较多的时间讲解三个系数D2+E2—4F的取值范围，看方程是否有实数解，是否能表示圆。以及圆的标准方程与一般方程的转换。培养对圆方程灵活处理的思维。 二.、教学目标分析 根据新课标的思想，我将此次课程定位于三维目标，以知识技能目标为基础，激发培养学生对数学的兴趣。 （1）知识目标： ①掌握并能熟练的运用圆的一般方程； ②会由圆的一般方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的一般方程； 3.理解一般方程的三个系数的涵义。 (2) 能力目标： ①进一步培养学生数形结合、问题转化、分类讨论的数学思想； ②加强对待定系数法的运用； ③培养学生运用配方法这一数学方法来解决问题. (3) 情感目标： ①培养学生主动探究知识、合作交流的意识； ②加深学生对数学的认识，进而培养对数学的兴趣。 为使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上进行分析： 三、教法与学法分析 1．教法分析 为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“启发式”问题教学法，用环环相扣的问题将探究活动层层深入，使教师总是站在学生思维的最近发展区上.另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学，借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣，又直观的引导了学生建模的过程. 2．学法分析 通过推导圆的标准方程，加深对用坐标法求轨迹方程的理解.通过求圆的标准方程，理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆.通过应用圆的标准方程，熟悉用待定系数法求的过程. 下面我就对具体的教学过程和设计加以说明： 四、教学过程设计 加涅根据学习内部和外部条件理论，提出了著名的“教学过程的九大步骤”理论。他认为当教学活动的设计符合学生学习的内在规律时，才能有效的促进学习。所以，根据这一理论基础与此次实际教学情况相结合，我把此次教学活动分为以下七类： 引起注意 根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，在此环节，我运用强调式导入法。也就是告诉学生此章节是今后曲线的学习的基础，也在高考中占有一定分量。 刺激对先前学习的回忆 在这一环节，我运用的方法是温故知新法： 指出下面圆的圆心和半径： (x-1)2+(y+2)2=2 (x+2)2+(y-2)2=5 (x+a)2+(y-2)2=a2 (a≠0) 通过这一问题，复习上节课所讲圆的标准方程的运用，并请一同学口述圆的标准方程，再和同学们一起将此方程展开，进入今天的学习主题——圆的一般方程。这样能促使学生进行积极建构，使学生充分利用认知结构中已有的观念同化新知识，有助于进行有意义学习。 提供学习指导 得出:任何一个圆方程可以写成下面形式：x2 ＋y 2＋Dx＋Ey＋F＝0，接着采用自问自答的方式，问：是不是任何一个形如x2 ＋y 2＋Dx＋Ey＋F＝0 方程表示的曲线都是圆呢？接着演示将一般方程配方得到标准方程形式，指出圆心以及半径，以及分情况对当D2+E2-4F取不同值时，讨论是否表示圆。 诱发行为（主要目的是使学生积极参与到教学过程中去，并使学生的学习结果以外显行为的方式表现出来。） 我主要采用的方法是：应用举例——巩固提高 I．直接应用 内化新知 　判断下列方程能否表示圆的方程，若能，写出圆心与半径 1）x2+y2-2x+4y-4=0 2）2x2+2y2-12x+4y=0 3）x2+2y2-6x+4y-1=0 4）x2+y2-12x+6y+50=0 5）x2+y2-3xy+5x+2y=0