语文人教版五年级下册童年趣事评课1.docxVIP

层层推进，趣味盎然 　　　　　——评龙雪珍执教《童年趣事》 　　　　　　　　　　顺昌县实验小学 谢芳 本课是人教版第十册第二组的习作指导课，主题是童年趣事，龙老师采用的是先写后教的方式进行习作指导，了解孩子的童年趣事有什么？练笔的程度是怎样的？做到心中有数，作后指导有的放矢。一堂课下来，扎实有效，生动活泼，上出了语文味，上出了习作指导课的特色。 准备充分，有话可说 《小学语文新课程标准》中提到：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”龙老师在这堂课中，结合学生的生活实际，把孩子们童年生活中捕捉到的点滴，用照片的形式在课堂一开始的时候呈现，唤起学生的童年记忆，让学生打开话匣子，有话可说。 教师在课前的口语交际课上引导孩子们说自己童年趣事，并把精彩片断写下来。老师认真地批改后，有重点地选择代表性6个片段做典型，看似有趣的题材，没写出趣味的片段；不太吸引人的题材，却写得趣味盎然。老师在整堂课上，收放自如，令人佩服不已。特别精彩的是，龙老师找来班上孩子童年有趣的照片，进行分享，不仅激趣，而且与主题息息相关。 层层推进，有的放矢 龙老师精心设计教学过程，从晒照片，说童趣；定格画面，欣赏趣；修改片段，突出趣；联想画面，表达趣；合作互评，推荐趣。这样显得程序明晰，层层推进，环环相扣，非常有条理。课堂上突出了如何用趣味性语言来写童年趣事的这一重点，也巧妙地突破学会评改的难点。 在选择片段欣赏趣时，老师选择了看似有趣的题材，没写出趣味的“男生穿裙子”片段；不太吸引人的“洗头发”题材，却写得趣味盎然。两个片段，引导孩子们发现有趣的题材固然重要，而趣味性表达更为重要。再让学生去欣赏精彩的那个片段，发现趣味性表达应注意什么？在老师的引导下，孩子们发现修辞手法的应用，细节描写的使用，让文章的趣味跃然纸上。再结合本单元学过的《冬阳· 童年 ·骆驼队》中“学咀嚼”的片段和《祖父的园子》中“自由自在”语段的写法导航，孩子们自然对如何表达趣有了更深的认识。 《小学语文新课程标准》中指出5－6学段的习作“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”龙老师让孩子们对自己的片段进行修改，经过5分钟的修改，再次呈现“男生穿裙子”的片段，孩子加上了比喻“像只五颜六色的孔雀”，心里想……等细节和修辞的运用，让学生互评时，我们也听到了精彩。这样体现了趣味性，也体现了教师指导的成效。 在联想画面，表达趣，这一环节，龙老师注重尊重孩子们的体验，把接下来发生了什么事，也写下来，先是让孩子们猜“男生穿裙子”的男生会发生什么？再请本人揭秘，自然明白，接下来要写些什么。8分钟的练笔之后，四人小组合作互评，推荐写得最有趣的片段。学生的推荐理由以是否“关注细节”和“巧用修辞”为主，对“用剃须刀剃仓鼠”的评点到位，俨然是一位位小老师。而被推荐的“剃仓鼠”片段的表达更是灵性十足、趣味横生，让人捧腹大笑。谁还能说，这不是课堂高效的体现呢？ 导而有法，趣味盎然 学生的照片有趣，描写有趣，老师的引导和点评也巧妙有趣。 龙老师的习作指导课，思路清晰，层层推进，趣味盎然。整堂课上，龙老师沉稳睿智的导，学生大胆地说，自主地写，灵动地评，在课堂上生生互动，师生互动，练笔、点评、提升，上出了习作指导课的真正内涵。