第七讲 选文类型(二).ppt

（三）《月光曲》的教学内容 1、李吉林：定篇 2、于永正：例文 于永正《月光曲》 ?? 1、由听乐曲《月光曲》，介绍作者及其名言，板书课题 ?? 2、自由读书说给大家听。板书：字字入目，过目不忘； ?? （1）先概括的讲，讲出大意，再迅速默读，思考该怎么讲，自己小声练习；交流：他讲得怎么样？补充；； ?? （2）具体、生动地讲。再读课文一遍；把生动的情节、细节记住，看过的东西要努力记住，才能变成自己的东西，才能有用。指名读。 3、体会关键词语意思，体会文章的思想感情，读出感情。 ?? 故事会讲了，课文是否会读了？能不能读出感情？指名读，其余同学一边听一边看书，注意体会关键词语的意思和文章的思想感情。 ?? “断断续续”板书，从这个词语你看出了什么？注意联系上下文来理解； “幽静”的意思知道吗？谁能通过朗读来告诉大家？ “随便说说”从这句话你看出了什么？（很懂事）懂什么事？她是随便说说吗？——读书就应该这样，通过字词句去体会人物和作者的思想感情。 “座”和“坐”的区别，提醒一下——读书要仔细，字字入目； “幽”的写法，板书示范，学生练写； “陶醉”：从苏醒一词你知道陶醉什么意思？ 4、重点有感情朗读8、9两节。 ?静听贝多芬的《月光曲》 ?学生练习读，指名读。 第二课时 1、指名读8、9段，平时很少举手，胆子小的同学读，鼓励她读：我不怕，我会读！ 2、听播音员读这两段、练读、指名读。 3、背诵8、9段 自读、背、指名背 4、写作方法：实实在在的事物和联想 （1）出示“月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。”屋子里真的披上了银纱了吗？是由月光引起的联想。介绍联想词。 五、根据例文的特点评价课堂教学 在去知识化的背景下根据例文特点评价语文课堂教学，可以判断一些教师课堂教学的有效和无效。 窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》 （简单的表达 丰富的感动） 周益民《巧女故事》（巧女故事的特点） 余映潮《神奇的极光》（阅读方法） 作 业 1、试根据选文的例文理论评价郑桂华《荷塘月色》、潘凤湘《〈梦溪笔谈〉二则》课堂实录。 2、王荣生认为中国母语教材中例文都是全篇，这是不合理的。你能运用民族文化原理加以批驳和说明吗？你能运用根据于永正的《月光曲》说说中国例文类课文教学的民族化特点吗？ （2）读第9段，划出实实在在的事物和联想，指名读； 去掉联想美吗？出示去掉联想的句子 5、阅读拓展 发一篇短文，划出联想的句子，如果去掉好吗？加上有什么好处？ 再发一短文，加进联想。 作业：为一片段加上联想内容。 第七讲 选文类型（2）——例 文 孔凡成 学 习 目 标 了解例文的概念 了解例文与定篇的区别 了解例文的本质 学会根据例文的特点确定教学内容 学会根据例文的特点评价课堂教学 一、例文的概念 将选文看成“例文”，是中国自现代以来对语文教材中“选文”的基本定位，它是在对传统语文教材的批判中形成的。 针对传统语文教学偏重于个人的吟诵感悟，夏丏尊提出，现代的语文教学更要注重理性的方法；针对传统语文课程（主要体现在语文教材）以综合地领会诗文为标的的课程内容，夏丏尊提出，语文课程的内容（“语文学习的着眼点”）应该是“形式”，而且应该是一个个的词句以及整篇的文字所体现的词法、句法、章法等“共同的法则”和“共通的样式”。 在夏丏尊看来，语文教学（课程）就是明里探讨那些“共同的法则”和“共通的样式”，而“选文”，则主要是说明“共同的法则”和“共通的样式”的“例子”（例文）。 “例文”是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的，成篇的“例文”，大致相当于理科教学中的直观教具，它给知识的学习添补进经验性的感知。 二、例文与定篇的区别 “例文”的课程与教学内容发生于所选用的这一篇“例文”的外部，它们或者是从许多文本的研读和分析中所抽绎出来的“共通的法则”和“共同的样式”，或者是从文章、文学作品的阅读和写作活动中所总结出来的基本原理和行为方法规范；定篇本身就是课程内容。 例文可以是全篇或者是片段，定篇一般是完整的篇章。 “例文”的功能是使知识得以感性的显现， “定篇”的功能便是“彻底、清晰、明确地领会”作品。 “例文”的功能发挥方式是偏于一隅用法，“定篇”则倾向于八面临风。 三、“例文”的实质 将本来含有无限可能性的诗文，限制在一个特定的侧面、特定的点来作为例子，这就是“例文”的实质。 比如朱自清的《背影》，要么只做“随笔”例，要么只作“抒情”例，要么只作“叙述”例，要么只作“第一人称的立脚点”例等等。 例文的表现形态 “例文”所例的可以是关于文本（文体、章法）知识的话，也可以是关于阅读方法（技能、策略）的知识的“例文”用法。 例文可以是整篇文章，也