语文人教版五年级下册舟过安仁教学设计.docVIP

舟过安仁教学设计 导入 （课件出示《宿新市徐公店》）师：大家还记得这首诗吗，请读。 师：这首诗的作者是杨万里，他善于捕捉儿童的稚态，写下许多描写儿童的诗。今天，我们一起来学习他的另一首诗，它是（生齐答：舟过安仁） 师：（板书安仁）看老师板书课题，通过注释我们知道安仁是湖南省的一个县。（板书过、舟，指题）过是指经过的意思，舟就是小船。题目是什么意思？ 评价：理解的很正确，请坐。 想象明意 过渡语：诗人乘船经过安仁这个地方看到了什么，才写下这一首诗呢？请自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。（课件出示要求） （一）、初读古诗 师：读完了吗？诗中藏有两个要认的字，是哪两个？请看，读（课件出示与课本一样的整首诗，引出篙、棹，诗中篙、棹变红。）这就是竹竿篙，这就是船桨棹。老师带你一起去看一看篙和棹。 师：那诗中的收篙、停棹是什么意思呢？能加上动作吗？（指名说，出示对应的图画） 师：诗中还藏有一个要求会写的字，它是（遮字变大），这个字很特别，它的结构是什么呢？遮是半包围结构，里面也是半包围结构，在书写时一定要注意间架结构。请大家在学习单上写一写。注意写字的姿势：头正身直两脚平，一寸一尺一拳头。 过渡：我们弄清了难读、难写的字，下面我们一起来读一读。注意读准字音，读出节奏。（按课件） （二）、借想象理解1、2句 多种形式读（谁来读？（你真棒，读出了诗的节奏，我们像他这样一起来读一读，请听老师读）、读的真是有滋有味儿。 男和女生比赛读，全班读。（检查读音，读出节奏，出示节奏图）接下来老师要增加难度了 个别读：谁来读呢？（请2个左右） 齐读：我们也学着他那样来读一读。 男女读：读的真是有滋有味儿。请男生读。点评：男生读得真好！相信女生也会读得很棒！请女生读。 师：下面提高难度，这样你们能读吗？（1、2句挖去名词） 那这样还能读吗？（1、2句挖去一叶、两、动词） 谁还想读？（连请三个学生读）请大家闭上眼睛，认真听，你想到了怎样的画面？（生充分表达）请睁开眼睛，此时你仿佛看到了什么？3、4个 针对不好的学生：没关系，听听别的同学是怎么说的 我们带上自己的体会一起来朗读第1、2句。 师小结：我们刚才通过反复朗读和想象画面就读懂了1、2句（贴想象明意） （三）、借想象理解3、4句： 过渡语：接下来，我们用上同样的方法来学习第3、4句。请大家再次闭上眼睛，听老师读（放音乐后再读）师读一次。 师：此时你仿佛看到了什么？他是怎样的撑？多么有趣画面。使风是什么意思？请看（课件出示使风的意思）使风就像刚才我们所想象的一样。想借助风的力量行船。（1、张伞，2、使风，问两个）那他们是借助什么来使风呢？小童就是这样张伞是为了使风。（3个）1、这么有趣的画面2、你的想象真丰富3、说得真好，老师都仿佛看到了这样的画面。4、这是你想到的画面，很好，请坐。 师：诗人一开始是不是就知道两小童张伞是为了使风？你是怎么知道的？（哎，有同学想到了。真会发现，真会读诗。）诗中哪个词有体现？（引出怪生）怪生的意思是？ 10、我们把“怪生”放回诗中，谁能把3、4句的意思完整的说出？ 理解的很透彻。 11、是的！诗人一开始是不知道的，后来他明白了张伞的目的是为了使风啊。他的心情会是怎么样？我们一起把这种感觉读出来。噢、张伞的目的是为了使风。诗人豁然开朗。噢！诗人恍然大悟，读。 12、读得真好啊！下面先请同桌之间把四句的意思连起来说一说。（1分钟）（理解的真好。你能把诗意说清楚。）谁能说一说？（2个人） 小结：（指板书）我们刚才通过想象画面，借助注释、插图来理解诗意。 三、品词探妙 过渡语：同学们，古人写诗讲究用词之精妙，所以学习古诗只是理解意思还不够，下面我们就一起来探寻一下诗里都藏有哪些妙处。（贴品词探妙）。 你们觉得这首诗哪个词用的妙？请小组学习。（出示小组学习要求）2分钟 妙在哪里？（带红笔） 1、收、停、坐、张、使。妙在哪里？（板书收、停、坐、张、使）（找2个学生回答）（找的真准） 找不到时：充分说，我刚才看到有一位同学圈的词特别妙，请有小红旗的那个同学给我们分享，请你站起来说。我们一起来读 用的准。 它一连用了几个动词 只用了几个动词，就写出了儿童的稚态。 师小结：你真会品诗，你真会学习。对啊，这几个简简单单的动词，不但把一件事叙述清楚了，而且让这首诗充满了动感。我们一起来读读。 过渡：我们再探探密，诗中还有哪些妙处？ 2、怪生。师：为什么说它用得妙？从这个词你知道了什么？ 师：诗人一开始看到小孩坐在船上收篙、停棹，撑起伞会有什么疑问呢？（2个） 师：那他后来又是怎么知道的呢？咱们一起来猜一猜。 我们在学习单一起来写一写。 预设：观察（如果你是诗人，你会怎么想？你真会观察啊）、小童（小童，你为什么无雨却张伞？这个方法你是怎么想到的？你