语文人教版八年级下册《行路难》其一课件.pptVIP

《行路难》 李白 荷塘中学：肖欣 一.教学目标 1.知识与能力 (1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。 (2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 2.过程与方法 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 3.情感、态度与价值观 体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 二.教学重点、难点 通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。 体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 温故知新 （1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》） （2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》） （3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》） （4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》） 以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？ 关于李白 A.李白的生平、时代、代表作品； B.有关李白的故事、传说； C.你对李白的评价。 反复朗读，整体感知： （1）教师示范朗读 （2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。 读音、停顿、音调以及感情 ，结合诗句，看看哪里不合适 解题 理解诗歌写作时代背景。 《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。 师生共同探究 （1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？ （2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？ （3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？ （4）理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨？ （5）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？ 教师点拨 （1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 （2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。 （3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。 （4）“行路难！行路难！多歧路，今安在？”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。 （5）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。 教师点拨 赏析 情感 诵读 停、投、拔、顾 忧郁悲愤 低沉失落 冰塞黄河、雪满太行 矛盾痛苦 忧伤彷徨 两典故 不甘消沉 昂扬憧憬 三字短句 进退失据 短促埋怨 长风破浪、云帆济海 乐观豪迈 高亢自信 李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？ 李白这首诗“浪漫”的诗风表现在： A，巧用历史故事、典故； B，夸张的描写，形象的比喻； C，跳跃式的结构。 从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？ 全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。 课堂小结 诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。