语文人教版五年级下册讲故事.docVIP

立德镇中心小学导学设计 学科：语文 年级：五年级 教师： 王志云 时间： 2015年4月10日 单元主题内容 感动 FORMTEXT 课题： 第四单元：口语交际与习作 课时： 三课时 课型： 新授课 教材简析 本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的电影引出口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。 学情分析 本科教学对象是五年级的学生，对他们而言，已经具有一定的交流、和讲故事的能力。但要他们自由表达口头交流和讲故事，并能运用一定的方法进行交流还有一定的难度，为逐渐培养学生的能力，我探索者让学生在交流中训练学生的写作能力。 设计理念 本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。 学习目标 1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要认真，有耐心。 学习重点 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 学习难点 学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要认真，有耐心。 课前准备 1、公益广告片段；音乐《丹顶鹤的故事》； 2、搜集古今中外让自己感动的故事。 导学流程 主备人设计 集体讨论意见 教师导学意见 第一课时(口语交际) 激情引入，交流感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。 　　看了这则公益广告，你有什么感受？ 　　 开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 　　 1.讲古代感动的故事。如三顾茅庐、悬梁刺股、程门立雪、孔融让梨…… 2.随机设问：你为什么而感动？ 3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起） 　 听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 6.出示志愿者献血、抗洪救灾的图片，你知道他们的事吗。能说说你了解到的一些感动的事吗？为什么？ 　　 7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。 　　 三、互动交流，重温“感动” 1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 　指名说话。 　一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行采访。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。 　2.组织小组进行评选活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。 　　3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。 第二、三课时（习作） 一、谈话引入，提示课题。 　　从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。我们今天就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题） 　　 二、指导审题，明确要求。 　　1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？ 　　（1）题目中