语文人教版五年级下册自己的花让别人看教学设计.docVIP

教学研讨课： 25自己的花是让别人看的 执教：邓叶红 教学目标： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点： 理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 教学难点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 教学方法： 朗读感悟发、讨论交流法。 教学准备： 1、通过多种途径了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学时间：2课时 第二课时 导入新课 1、出示季羡林先生话语： 我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(tí)醐(hú)，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。 　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　──—季羡林先生语 读季羡林语，说一说你有什么体会？说到季羡林，你还会想到什么？ 2、板书课题： 自己的花是让别人看的 二、初读课文 1、学生自由读课文。 出示要求： ① 读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。 ② 想想在季羡林眼中德国有什么独特的魅力？谁能用两个感叹句来形容德国的景色和德国的民族？ 2、读优美的词语。 3、出示句子： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ①个别朗读，读出一个“奇”。 ②引导质疑，追寻一个“奇”。 板书：　奇丽　奇特 三、把握“奇”，深度探究课文，体会画面。 （一）学习2、3自然段。 请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。 预设【一】： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一 ①理解“家家户户”。 ②体会“爱花真切”。　　　　 2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 A、“脊梁”是什么意思？ B、在文中指什么？ 预设【二】： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1、生读句子。 2、体会“花的海洋”。 （播放德国大街图片） 3、读句子：“许多窗子……应接不暇。” 4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。 师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么？ （课件展示花儿的图片） 板书：花团锦簇，姹紫嫣红 师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读） 预设【三】： 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？ 2、理解“耐人寻味”。 3、联系上文，体会“境界”。 板书：人人为我、我为人人 4、感受“境界”。讨论交流 结合课文你怎么理解这句话 ???联系生活实际例子谈谈对这句话的理解。 5、读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。 （引导情境朗读） 四、情感升华，感悟美丽。 让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。 1、齐读第4自然段。 2、体会作者的话。 出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” ⑴想想：什么变化了？唯独什么没有改变？ ⑵“美丽”指什么？ ⑶生读句子。 3、感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读） 4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” ①作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？ ②引导学生朗读。 五、说一说，这节课你收获到了什么？ 板书设计： 25 自己的花是让别人看的 奇丽　　　　　　　奇特 花团锦簇　　　　　人人为我 姹紫嫣红　　　　　我为人人