语文人教版五年级下册自己的花让别人看的.docxVIP

自己的花是让别人看的 羌白镇中心小学辛丽萍 【教学目标】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。? ? ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。? ３、了解作者所介绍的德国风景。? ?? ? 　 ４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学重点】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。? ? ３、了解作者所介绍的德国风景。 【教学难点】? ?? ?体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。 【教学过程】 一、出示题目，置疑激趣 　 １、老师板书课题： 自己的花是让别人看的 　? ?　 ２、老师根据学生提问作梳理并且板书： 　　　　 我们的问题都集中在是什么？为什么？怎么样？是谁？ 　　　 二、初读课文，整体感知 　　 １、读课文： 　自由朗读课文、自行解决字音问题。 　 ２、迅速浏览课文： 解决简单问题。 　　 ３、课文是谁写的？课文讲了什么事儿？ 　　 ４、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。 （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 三、深入理解 　　 １、奇丽的景色： 　　 ⑴　哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。） 　　　　①　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 　 ②　“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 　　 ⑵　学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机： 　　　　 ①　强调生字的书写 ②　对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？ 　　　　　　放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。 　　　　 ③　把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。 　　　⑶　介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。 ２、奇特的民族： 　　　 ⑴　有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？ 　　　 ①　“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 　　　②　“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 　　 ⑵　学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机： 　　　 ①　生交流原因。 　　　　　 没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。　　　　　 作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑，语言是──正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。 　　　　 ②　这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人……）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。 　　　 ⑶　现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？ 　　　　　（联系到民族的奉献风尚来谈。） 　　　 ⑷　老师提问，学生用课文里的句子回答：这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要── 　　　　　所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到—