《科学探究平面镜成像》说课稿.docxVIP

《科学探究：平面镜成像》说课稿 各位领导、老师大家好： 我是来白唐山市第四十九中学的王丽微，我的说课题目是：科学探究：平面镜成像， 以下我将从教学分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程五大方面来进行说明。 一、 教学分析： 1、 教材分析： 教育科学出版社八年级物理第四章第三节《平血镜成像》，是在学习了光的传播与光的 反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密， 又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像。所以，本节课既是对光的 反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。 2、 学生分析： 尽管学生对于平面镜并不陌生，但对平面镜成像还只是感性认识，甚至有的学生可能还有错 误的认识，如：平面镜成像近大远小。因此上好本节课对学生认识平面镜成像的规律至关重 要。 二、 教学目标： 根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合我所教学牛的实际情况。我将此 课教学目标定为： （1） 知识和技能： 了解平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成 的。 了解日常生活中平面镜成像的现彖。 （2） 过程与方法： 经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思 路和方法。 （3） 情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现彖的美丽，获得成功的喜悦，并培 养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方而广泛的应用，激发求 知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。 三、 重点与难点： 重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。 解决策略：在组织实验探究的过程中，让学生自己进行实验，引导学生归纳，补充，突破重 点。 难点：虚像概念的建立过程。 解决策略：利用学生实验，电脑动画模拟等突破难点。 四、 教法与学法： （-） 教法：目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探 索、发现）；实验法；讨论法。 （二）学法：观察法、实验法、探讨交流法。 五、 教学过程设计： 依据本节教材内容，依据学生的认识规律，我将教学过程设计如下： （…）、创设情境，引入新课： 本节课屮为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样的情境。播放影片《红楼梦》屮关于刘姥 姥在宝玉房间照镜子的趣事片断。 教师：物理学中把刘姥姥照的那面表面是平的镜子称为平面镜。如：平静的水面，抛光的金 属面，光滑的瓷砖表面等。今天我们共同学习“平面镜成像”。这样在很自然的情境之下， 带领学生们进入了本节课的学习。 （二）、设问质疑，尝试探究： 在设问质疑，尝试探究这个教学环节里我首先安排了这样的学生活动。让学生照镜子，观 察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？ 1、 提出问题: 平面镜成像有什么特点呢？ 2、 猜想与假设：我鼓励学生根据生活屮的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据。 将学生的猜想主要分成两类。 3、 制定计划并设计实验： 针对猜想与假设，师生一起制定计划并设计实验 实验分两大部分进行，第一部分探究猜想1像与物到镜面的距离是否相等，第二部分探究猜 想2像是“近大远小”的，还是像与物体大小相等。 验证猜想1：像与物到镜面的距离是否相等。 、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学分组讨论、设计验证猜想1的实验方案, 最后选出小组代表说出本小组的想法与计划安排。要求说出所选器材，选择原因，器材的组 装方式，具体计划安排。教师针对交流中暴巖岀的问题加以修正，并梳理学生的设计，筛选 出最合理的探究方案。在学生小组交流的过程中主要解决以下问题： （1 ）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的 蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。 （2） 怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从 不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。（如果学生课前做好预习，这些问题学生能 自己找到答案，并能设计出验证猜想1的实验方案） （3） 实验时，为什么要用玻璃板代替平面镜？（这个问题提出后，多数学生茫然，他 们急切地想知道答案）解决方法：教师指导学生亲自动手实验，分别去确定平面镜和玻璃板 屮像的位置。实验过程屮学生会发现，看不到平面镜后面的蜡烛，无法知道它是否与像完全 重合，所以不用平面镜。而使用玻璃板成像时，可以看到后面的蜡烛是否与像完全重合，所 以使用玻璃板。通过此实验可潜移默化地向学生渗透“替代法”。 、进行实验，收集证据： （1） 学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作， 收集实验过程屮的问题，为交流和评估环节做准备。 （2） 引导学生要多次实验，寻找普遍规律