语文人教版八年级下册《旅鼠之谜》教学设计.docVIP

八年级下册 第三单元 《旅鼠之谜》 教学设计 天津市西青区杨柳青二中 盛盈盈 学情分析：《旅鼠之谜》是一篇科普小品，它是记叙文外衣下的科普说明文,在遵循科学严谨特点的前提下语言生动形象，有一定趣味性。但本节课的重点并不能完全定位在文体特点上，因为说明文最终的目的还是通过严谨准确的语言告诉人们某个知识。因此本节课仍应立足说明文的特点，让学生掌握说明文阅读方法，感受语言的科学严谨。 八年级下学期，学生已经学过了多篇说明文，如《苏州园林》《中国石拱桥》等，针对这些课内阅读的练习题与知识点，学生早已了熟于心，可是在面对新的、课外说明文时，似乎仍没有真正“免疫”，因此借着《旅鼠之谜》这节课，我计划从方法上对学生进行详细指导。 学习目标：1.掌握“筛选信息法”“品味语言科学严谨法”。 重点和难点： 掌握“筛选信息法”“判断语言科学严谨法”。 课时安排：一课时 教学设计： 一、谜语导入，激发兴趣 （一）熟悉字词，感受生动 活动：教师将课文中生动形象的词语，易读错词语展示在白板上，请同学读。 教师语言：在学习新课之前，我们先来熟悉一下文中生动形象的字词。 学生预设：三个同学每人读两行，再男女分别读。 设计意图：1.课前学生不知道要讲这一课，为接下来的学习留下悬念。2.本篇课文语言特别生动有趣，因此这些词语值得细读。3.为接下来的顺利阅读铺设道路。 （二）谜语引入，巧设悬念 活动：1.展示谜语。 同学们读的都很认真，老师奖励一个谜语“年纪并不老，胡子却不少，嘴尖牙又利，身量还短小。子孙一群群，人类受它扰，若是见了猫，抱头撒腿跑。” 2.请学生说说自己知道的老鼠特点。 教师语言：你们知道吗，有一种鼠类很不一般，它的毛色有时候居然会从灰黑变成橙红色，有时候甚至敢于挑衅天敌，异常勇敢。今天我们就来了解它。齐读课题和作者。 学生预设：学生可能会说出老鼠外形的特点，怕天敌的特点如果说不出，可以引导学生看谜语内容，再说特点，怕猫就是怕天敌，挑起学生阅读兴趣，引入新课。 设计意图：很多学生害怕读说明文，甚至害怕读书，觉得枯燥，因此用一个谜语牵出大家熟悉的动物，再用旅鼠与众不同之处设置悬念，让学生对阅读迫不及待，只要肯读进去，对说明文的破解便容易了。 二、多层阅读，品味科学 （一）默读课文，学会筛选 活动：1.学生自主默读课文，说说得到什么知识。 学生预设：初读课文，初步感知。学生说出的内容大部分都是片面的，这很正常。 2.浏览课文，思考问题。想要全面把握全文，需要思考老师提出的两个问题。 a.请你找出旅鼠的几大谜团。概括后写在书旁。 b.你是如何找出谜团段落的？画出重要依据。 设计意图：1.对说明文的学习需要塌心读下去，因此第一次默读让学生初步感知一遍，利用好初感。2.有了第一次的默读，学生可能会对文中这样的句子有印象“这还只是旅鼠的第一大奥秘”，从而在浏览课文思考问题的环节，会快速锁定段落。无形中运用了筛选信息的方法。3.画出依据就是这样的句子“这还只是旅鼠的第一大奥秘”，主要有三句，涉及到三大奥秘。这个问题的设计就是为了让学生体会筛选信息的过程。 3.总结方法，活学活用 a.师生总结筛选信息的方法：找出标志性句子——缩小并确定筛选段落——合理概括 b.请同学细读“旅鼠自杀限数量”部分（15段） c.筛选旅鼠“作死”方法 学生预设：经过三大奥秘的筛选过程，学生基本学会了方法，问题可能会出现在概括不准，自杀方法信息归类不同等问题，教师要适当引导，例如让学生从本段落自己选词语概括。1.东跑西颠，停止进食2．勇敢异常，挑衅天敌3．改变毛色，吸引天敌 设计意图：1. 练习片段文本信息的筛选，巩固筛选方法。2.本段落涉及说明文语言科学严谨的知识点比较翔实，作为例子指导方法比较恰当。 （二）巧改笔记，学会严谨 过渡语：多么不可思议的旅鼠啊！一位同学读到这一段也为之感叹，在笔迹中作了如下科普知识笔记，但是他忘记了，说明文的语言特点是严谨、科学、准确，所以一时疏忽，犯了错误。请你在导学卷中为这个同学修改笔记，让笔记内容正确无误。 1.修改笔记，品味科学 科普知识笔记——旅鼠“自杀”之谜 a.旅鼠每年都进行大量繁殖，就像听到什么命令一样。 b.一旦达到一定密度，所有的旅鼠都会焦躁不安。 c.有时候旅鼠的毛色会发生明显变化，这个现象合理地解释了它们是故意吸引天敌的自杀行为。 2.小组交流，探讨方法 学生修改笔记后，找出容易犯错的内容，总结提炼。 1.比对原句。 2.注意以下情况： 前提词句（特定时间、空间、条件下） 限定性副词（