语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第一课时 教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计 年级：五年级 执教者：施琦 一、教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。过程与方法：认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。二、教学重点： 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。三：课时安排：2课时四：课前准备： 1、德国风光片  2、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。五.教学过程： 第一课时 （一） 谈话入文，初识风景美丽。 1.五年级上册有一篇课文叫《小苗与大树的对话》里面的大树同学们还记得是谁吗？ 对！就是季羡林。季羡林先生，我国著名的学者。早在1935年，他远赴德国著名的哥廷根大学留学，一住十年。在1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。当人家问起，他意味深长地说——（出示） 生：（齐读）变化是有的，但是美丽并没有改变。 2.到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容—— 生：（齐读课题）自己的花是让别人看的 3.请同学们自由朗读课文，读准字音，读顺课文。 4.课件出示词语： 脊 梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 5.谁能用自己的话说德国给你留下了什么样的印象？那里的景色怎么样？ 披文入境，感悟风景“奇丽”。 1. 在先生眼中，德国的景色是—— （奇丽的） （板书：奇丽的景色）怎么理解奇丽？ （“奇”是奇特，“丽”是美丽）先生在德国留学时看到了怎样的奇特美丽的景色让他一叹在叹？快速默读课文的第2.3.自然段，找出描写景色奇丽的句子，并多读几遍。 指名读找到的句子。 课件出示（走过任何一条街，抬头向上看......让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 生：（自由读，画。） 5.你感受到了什么？ 6.请你把这种美丽读出来吧。你看（出示图片，生看。） 看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为── 生：花团锦簇，姹紫嫣红。 谁再来读读这个句子（个别读、男女分组读） 这里有一个词语“山阴道”知道是什么意思吗？ 出示）：山阴道：在会稽城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。 9.从中你读懂了什么？ 10.（出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）全班一起来读。 11.读了这句话还有其他的感受吗？ （花多、丰富） 从哪些词可以看出来？ （任何、家家户户、花的海洋、应接不暇） 谁能够把花的美、花的多，花的丰富读出来？ 大家都读得好，把老师带到了奇丽的哥廷根。老师马上给你们一个奖励，（出示德国街道图片）带你们到德国的大街小巷看一看。 师引背：走过任何一条街，抬头向上看── 师：许多窗子连接在一起── 小结：好一派奇丽的景色 （三）入境入情，感悟民族“奇特”。 1.可是，为什么会有如此奇丽的景色呢？我们再用心来读课文，并做好批注。 （生自由读课文） 2.师：我们来交流交流。你们读出了什么？ （从“家家户户”读出了德国人爱花，每个人家里都养花。 ） 正是因为人人都这样，所以—— （走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ） （花栽窗外，花朝外开”，人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。） 小结：每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，凌乱的花枝，很难看到鲜花的烂漫。这花是给别人看的，但每个人走在街上自己又看到别人的花，而且看到的景象是花团锦簇，姹紫嫣红。 难怪季羡林先生说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （板书：人人为我，我为人人 ） （出示：这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。）吃惊什么？ （我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”） 4.“莞尔一笑”是怎样的笑？ 5.这么令先生吃惊的奇丽景象，女房东却只是