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上好小学数学毕业总复习课之我见 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 （2012） 12-0068-02 “小学数学毕业班复习课难教”已是广大数学教师的 共同心声。我们都知道，因为小学毕业复习的目的是对整个 小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理, 不像新授课那样有‘新鲜感”，也不像练习课那样有“成功 感”。但它又起着重要的作用，上好复习课，能沟通知识之 间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构，并通过 大量的针对性练习、比较性练习、综合性练习、发展性练习 等，对学生进行查漏补缺，提高学生的综合能力。那么，如 何合理、灵活地设计复习课，增强复习课教学的有效性，全 面提高小学数学教育教学质量？在此，结合自己在这几年的 教学实践，把个人的几点体会进行阐述。 一、对知识要点的全面掌握是上好复习课的基础 我们知道，《数学课程课标》把小学阶段的数学知识内 容概括为四大板块”，即：数与代数、空间与图形、统计 与概率、实践与综合活动。每个领域有较多的知识模块（如 “数与代数”领域包括“效的认识、数的运算、式与方程” 等知识模块），每个知识摸块也包括许多知识要点（如“式 与方程”模块包括“用字母表示数、简易方程、比和比例” 等知识要点），每个知识要点又包括许多知识点（如“比例” 知识要点包括比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、 比例尺、比例的应用”等知识点）。所以在复习时，教师明 确知识要点是基础。数学知识复习时在内容上需要纵向的梳 理归类和横向的沟通联系，因此，教师要明确、理顺每一模 块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。 二、对复习思路的合理设计是上好复习课的关键 学生在新授课中所获取的是单一、零散的知识，只有通 过复习才能加以巩固。甚至有些学生对知识的理解和掌握还 存在一些缺陷，这就需要利用复习课来沟通知识之间的联 系，构建知识网络或把所学的知识纳入原有知识的网络体系 中去，达到查漏补缺，逐步提高的目的。所以复习课教学的 设计思路不能照搬照抄一种模式，要依据复习内容的特点， 按照学生的认知规律，结合自己的教学风格，合理地、灵活 地设计教学思路。即：依标扣本，夯实基础一一因学施教， 构建网络一一注重应用，促进发展。如在复习“分数的意 义”时，我的做法是： 夯实基础”环节。让学生回忆、整理有关知识点（分 数的意义、分数单位、真分数、假分数、带分数等）。 “构建网络”环节： （1） 知识点网络。 （2） 联系网络。这个方面我归纳为两个方面是：①分 数与分数单位的联系与区别？②分数与除法的联系与区 别？ 促进发展”环节。以学生自主发展为本的思想作为 教学行为，评价练习是一堂复习课教学效果的检查，也是对 教学目标的验收。教师设计的“基本练”（以“双基”为 主）、“综合练”（以“判断题、改错题、对比题、知识综 合运用题等”为主）、‘发展练”（以知识的延伸题为主） 等习题，学生通过做、交流、反思和自我评价、相互评价、 教师评价来激励学习的热情，以此提升知识、促进自身的发 展。 以上三个方面总结起来，整个课堂设计思路网络可以展 示为： 三、对数学知识点的加深练习是上好复习课的保障 小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求, 教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，不仅要帮 助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组 成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。还要钻 进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典 型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础，为总复习 的有效性提供保障。在这个方面，我主要从“互动探究”和 “精选精练”两个方面下功夫。 （-）巧设问题，互动探究 复习过程是一个信息交流的过程，在这个过程中，教师 要利用合理的方法，设置恰当的数学问题，让学生通过探索、 思考、交流等形式主体参与到数学活动之中，把学习的主动 权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动, 真正做学习的主人。在具体教学实践中，我将一些枯燥的知 识巧妙地设计成有趣的问题，与学生一起互动，一起探究， 起到较好的教学效果。如，在复习立体图形的体积的计算时, 我设计了这样的问题：同学们，你们平时刷牙用的是什么牌 子的牙膏呀？老师常用的X牌牙膏，X牙膏出口处直径为8 毫米，每次刷牙时候我挤出2厘米长的牙膏，这支牙膏可用 80次。该品牌的牙膏推出的新包装只是将出口径改为10毫 米。这样，老师每次挤出的仍然是2厘米长的牙膏，这样， 这支牙膏能用多少次？同学们听后，情绪高涨，思维活跃， 很快将学习过的装在脑子里的有关圆柱体积的计算方法调 动出来，通过列式计算, 动出来， 通过列式计算, 很快将问题解决了。解完题后，又 出现了新的问题，一起思考：大家有没有好的建议，让生产 厂家