语文人教版五年级下册威尼斯的小艇（第一课时）.docxVIP

人教版五年级下册第八单元《威尼斯的小艇》教学设计（第一课时） 执教者：星桥中心小学 刘少萍 2016年4月16日 【设计意图】引导学生在整体感知，理清脉络的基础上，学习作者马克·吐温抓住事物不同特点运用恰当的修辞的手法写具体，写贴切的表达方式。 【教学目标】 通过朗读，随文识字，会写“艇、艄”，理解“船艄”的意思。 通过默读思考，理清文章脉络，整体把握文章内容。 通过分析交流、情景朗读有关小艇样子的段落，掌握作者“通过不同角度观察事物特征，结合人的活动与感受，运用贴切的修辞手法将事物特点形象化”的表达方式。 运用掌握的方法，尝试练笔。 【教学重难点】 1.通过分析交流、情景朗读有关小艇样子的段落，掌握作者“通过不同角度观察事物特征，结合人的活动与感受，运用贴切的修辞手法将事物特点形象化”的表达方式。 【教学过程】 课前谈话，交流预习： 师：同学们，知道今天会有别的老师来给你们上课这件事吗？（预设：知道） 师：那你们预习过了？（预设：预习了） 师：怎么预习的？（预设：读了课文，查了资料……） 师总结：看来同学们预习工作做的挺到位的。有了充分的准备，再加上等下课上认真的倾听，积极思考，相信你们一定能学好这篇课文。有信心吗？（预设：有。）那我们准备上课。（上课问好） 图片欣赏，导入课题 （一）欣赏图片，介绍马克·吐温与威尼斯的联系 师：第一次见面，又是下午的课，我们就先来欣赏几张图片。（ppt展示图片） （第一张图整个威尼斯的大图）配文：在遥远的意大利，有这么一座城市。 （第二张图展现威尼斯是水城）配文：是世界著名的“水城”。 （第三张图展现威尼斯的风景）配文：一百多年前，美国著名作家马克吐温来到了这里。 （第四张图威尼斯的小艇）配文：从此，他无法自拔的爱上了这座城市。 （二）引出课题 师追问：知道图片中是哪座城市吗？（预设：威尼斯。）板书：威尼斯 师追问：最让马克吐温为之着迷的就是威尼斯的？（预设：小艇）板书：的小艇（提示“艇”的写法，认识“艇”字） （三）读准课题 1.请一生来读课题（师点评：“艇”这个后鼻音读得真好听。） 2.齐读课题。（读准课题） 3.马克吐温这么喜欢威尼斯的小艇，如果你是他，会怎么读这个课题呢？（再请一生读，读出喜爱的感情）（师点评：不仅读准了，更读出了喜欢的味道） 4.齐读课题。（读出感情）（点评：读书，就要读出味道来） 二、整体感知，梳理文脉 过渡：接下来，就让我们有味道的自己读读课文，去领略一下这座让马克吐·温都为之倾倒的城市吧。读完后用一句话来说说你的感受。 初读要求 （ppt出示初读要求）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后，用一句话来说说你的感受。（生自读，教师巡视） 初读反馈 1.（点名一个学生）师：来，请你用一句话来说说你读了文章后，什么感受？（请三到四个学生说一说）（点评：你跟老师的想法不谋而合啊！你的感受真的很独特。你是个有想法的孩子。这位同学说得多好啊，还用到了XX这样恰当的词语来形容此刻心里的感受，真了不起。） 2.师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每位同学都有不同的想法，这点很棒。刚才有位同学跟老师想法不谋而合，我第一遍读文章的时候，也是从这里感受到了威尼斯小艇作用很重要。（ppt出示第一自然段） 师：我们一起读一读。 师追问：用一句话概括，这个自然段就是写小艇的作用很重要（ppt出示“小艇的作用很重要。”）如果用两个词概括呢？（预设：作用——重要） 板书：作用——重要 三、默读课文，梳理文脉 过渡：同学们。我们能不能也用同样的方式，用两个词来概括一下接下来这几个自然段主要写了什么内容呢？（预设：能） 默读课文 师：请同学们快速默读课文，也可以简单做做批注。注意：是用两个词概括哦。 梳理文脉 请学生说，老师引导并板书； 预设：样子——独特 坐感——舒适 技术——高超 关系——密切 聚焦小艇，关注特点 过渡：同学们，我们来看，马克吐温整篇文章从威尼斯小艇的方方面面介绍了小艇，到底是什么样子的小艇能让他这么着迷哦？我们一起来看看第二自然段（ppt出示第二自然段） 请一生来读。（读完后，点评表扬读的通顺流畅，引导认识“艄”字，理解“船艄”的意思） 师：这段话中，作者描写了小艇的哪些特点呢？又是如何描述这些特点的呢？请同学们自己再读一读这个自然段，完成学习单第一题。 学习单反馈： 请一生上台完成。 请此生介绍他的想法。另外同学补充。（预设：马克吐温将小艇长、窄、深的样子比作独木舟，将它翘起的样子比作新月，将它轻快灵活的样子比作水蛇。） 师