语文人教版五年级下册草原教学设计 .docVIP

草原教学设计 【学习目标】 　 　 １、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 ２、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发同学热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 　　 ３、认识本课４个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 【学习难点】 　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 【课时布置】 　　２课时。 【课前准备】 　　１、草原风光图。 　 　２、蒙古族音乐和民歌。 【课时布置】 　　 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示课题，想象美丽的草原 　 　１、出示课题： 　 草原 　 　　　 　介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 　　 ２、说说你印象中的草原： 　　　 　同学可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比方： ⑴　草原是辽阔的，一望无际…… 　 　　⑵　草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花…… 　　⑶　草原是充溢生机的…… 二、初读课文，走进文中的草原 　　 １、自由朗读课文：　把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。 　 ２、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 　　 　　同学可以自由表达初读课文后的感受，同学的感受可能会是多种多样的，教师要让同学主要的和次要的，引导同学达成这样的共识： 　　 　⑴　课文中的草原是美丽的。 　 　⑵　课文中的草原是热情的。 　　　 　　朗读相关的句段时，一方面要关注同学的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导同学把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受美丽的草原 　 　１、自由朗读课文： 　　　找一找草原的美丽表示在哪些地方？画出有关的句子。 　 　２、课堂交流，随机指导： 　　 　⑴　在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 　　　 　①　理解草原的“绿”： 　　　 　　Ａ、说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 　　　 　　Ｂ、闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 　　　 　　Ｃ、出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 　 　　Ｄ、有感情地朗读这句话。 　　　 　②　想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 　　　　③　有感情地朗读这段话。 　 　⑵　“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” 　 　　　①　“这种境界”是指什么？ 　　 　　②　在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ 　　　　 　Ａ、草原的美丽深深地打动了作者的心。 　　　 　　Ｂ、作者陶醉在草原的美景里了。 　　　 　　Ｃ、作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 　　　　　…… 　　　③　假如你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 　　 ３、有感情地朗读第一自然段。 四、作业 　 　１、背诵课文第一自然段。 　 　２、誊写第一自然段中优美的句子。 第二课时 一、再读课文，感受热情的草原 　 　１、自由朗读课文： 　　　　找一找草原的热情表示在哪些地方？画出有关的句子。 　 　２、课堂交流，随机指导： 　　　⑴　忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 　　　 　①　这段话描写了一个什么场景？ 　　　　　　（迎接客人） 　　 　　②　哪些词句特别能表示草原人民的热情？ 　　　 　　Ａ、“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表示了草原人民迎接远方的客人急切心情。 　　　　　Ｂ、“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？ 　　　　　　　（一是因为衣着各色的衣服，而是比喻一种热情。） 　　　 　　Ｃ、“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受？ 　　　　　　　（热闹、热烈、热情） 　　 　　③　有感情地朗读这段话。 　　 　⑵　“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” 　　　 　①　读句子，你看到了什么，听到了什么？ 　　　 　　Ａ、看到了不停地握手。 　　Ｂ、听到了不停的欢笑。 　　 　　②　通过朗读把当时的热情表示出来。 　　　⑶　“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。” 　　　　 ①　反复朗读这句话，体会其