语文人教版五年级下册第25课自己的花是给别人看的.docVIP

课题 自己的花是让别人看的 课型 新授课 任课 教师 黄一创 教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2．感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3．认识3个生字，会写7个生字。理解“花团锦簇”等词语的意思。 教学重点 1．理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读课文。 2．体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学难点 在训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教具学具及多媒体应用 花团锦簇、姹紫嫣红的画面。 课 时 2课时 教学过程 教学 环节 教师教学设计 学生活动 备注 一、谈话导入。 二、初读课文，整体感知 三、细读课文，感悟“美丽” 一、复习课文 二、品读课文，再感“美丽 三、前后呼应，三感“美丽” 四、总结全文。 第一课时 在这色彩斑斓的确世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站——德国（板书）。 初读课文，注意读准生字，读通课文。 指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 想一想；季先生为什么要写这样一篇文章呢？作者在德国看到了一种怎样的景色？德国给作者留下了怎样的印象呢？ 联系第二、三段句子进行交流。 1．1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2．出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 3．自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变，指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4．读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？ 5．交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季老先生一样看到异国风情时，会怎么说？怎么想？引出女房东的话。 6．补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季老先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用。 7．有感情地朗读课文。 第二课时 有感情地朗读课文第二自然段。 说说哥廷根的美丽是什么？ 引出第三自然段： 出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。 让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段。 每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人） 有感情地朗读这一段，用肯定的语气读出花之美。 仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。” 理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？ 当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？ 你从文中了解了什么？使得季羡林在文中这样写道：“奇异的景色！奇特的民族！仿佛又回到了四五十年前，我做花的梦，做思乡的梦。” 有感情地朗读这一句话。 总结朗读全文，谈读后的感受。 学生自由读课文 选择自己喜欢的方式读课文。 指名读通课文。 思考：作者在德国看到了的景色？ 思考：季老先生是怎么回答主人的？ 读季老先生说的话。 自由读勾画课文中哪些地方写出花之美？ 读第二自然段。好好体味他们爱花的独特之处。 小组交流。思考：“莞尔一笑”是怎样一种笑？ 听了介绍，你觉得女房东是怎么一个人？ 有感情地朗读课文。 选择自己喜欢的方式读课文第二自然段。 指名说哥廷根的美丽指什么？ 品读课文。 再读第三自然段。理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。 思考：作者在德国看到了的景色？ 有感情地朗读这一段，读出花之美。 读出示的句子。 理解：耐人寻味。 有感情地朗读课文第三自然，背诵第三自然段。 学生说出对这句话的理解。 让学生各抒己见。 有感情地朗读全文。 学生谈读后的感受。 作业布置 　读了课文，你觉得哥廷根之美，还美在什么地方？ 板书设计 25．自己的花是让别人看的 自己的花是 屋里养花 给别人看 我为人人 让别人看的 走在街上 看别人的花 人人为我 课后反思