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人教版五年级下册第八组 《自己的花是让别人看的》（第一课时） 评测练习 肥城市龙山小学 李新华 评测练习内容 学习方法建议 一、我想象:1、“花”这个字映入眼帘，你脑海中出现了什么画面？ 2、看着绽放的花儿，有什么感受？ 我会学：1、标出自然段、画出生字词语； 2、把课文读正确、流利。 观察三步走：一看结构；二看关键笔；三看压线笔 观察三步走： 一看结构； 二看关键笔； 三看压线笔 认真观察 脊 规范书写 比对修改 我思考：德国给作者留下了怎样的印象？画出相关的句子。 “多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这句话你怎么理解的? 我会思： 作者是怎样描写奇丽的景色的？画出相关的句子和词语，并写写体会。 “花团锦簇”“姹紫嫣红”“花的海洋”各自描写了花的什么特点？ “花团锦簇”侧重写花的___________；“姹紫嫣红” 侧重写花的_____________；“花的海洋” 侧重写花的________。 1、你能用语言描绘”花团锦簇”“姹紫嫣红”、“花的海洋”的景象吗？ 2、你是怎么理解“任何”“家家户户”的？ 请用上“不是……而是……” 这个关联词语来表达想法。 3、理解“应接不暇”。 （1）词语的意思，在本文中又指什么？ （2）透过这个词语，读出了什么？ （3）想象说话：“走在街道上，我看见了__________,看见了___________,还看见了________________,看的我_______________。 4、走在奇丽的街道上，漫步其中_______________________________________。 5、有感情的朗读“奇丽的景色”语句: 展开想象，我仿佛看到_____________________________________；仿佛听到_____________________________________；仿佛闻到______________________,真是__________________。 展开想象,用生动的词语描绘画面 不理解或重点的字词 再写一写查一查 再写一写 抓要点、分层次谈理解。 抓住关键词语品读是理解的好办法！ 结合词语的意思展开想象，你会感受到词语描绘的意境。 展开联想，想一想用生动的语言准确的描述 联系生活经验，展开联想，想一想用生动的语言准确的描述 6、我的困惑： 人教版五年级下册第八组 《自己的花是让别人看的》（第二课时） 评测练习 山东省 肥城市龙山小学 李新华 自主学习任务 学习方法 建议 我听写。 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 我朗读：想象画面，有感情地朗读描写“奇丽景色”的句子 我品读：作者怎样描写了奇特的民族？画出相关的句子和词语，并写写奇特的理由。 句子1——家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 透过“花的脊梁”你体会到什么？ ____________________________________________ (2)透过”家家户户”你体会到什么? ____________________________________________ （3）你还通过哪些词句有收获？ （4）奇特的养花方式和奇丽的景色有什么关系？ 句子2——每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 谈谈你对这句话的理解。（抓住：境界、颇耐人寻味各指什么？） 这种境界指什么? “人人为我,我为人人”指什么?你从这句话中读出了作者怎样的感情？ 思考：“人人为我，我为人人”前后之间的关系，能否调换位置？ 生活中有没有遇到“人人为我，我为人人”的情况？联系生活实际说一说。 句子3：“变化是有的，但美丽却没有变。” 你对这句话是怎么理解的？（抓住美丽、变化） 我思考： 奇特的民族和奇丽的景色有什么关系？ 季羡林写这篇文章仅仅是赞美德国“奇丽的景色，奇特的民族”吗？他想告诉我们什么？ 我想象：（小练笔）——“我做了一个梦，一个思乡的梦”。展开想象，结合课文的理解，以第一人称的口吻写写这个梦。 7、我阅读：课下，选择一本季羡林的作品阅读，欣赏语言、感悟人生哲理、体会作者的情感。 抓住关键词来品读你会走进文本描绘的意境，更会走进作者的内心。 联系上下文能帮助我们更好地读懂课文，体会作者的情怀。 联系词语理解句子,联系句子理解词语。 联系作者留学的经历来想，你会有不同的感悟