教育心理学与高等教育心理学.pptVIP

. * * 1、格式塔心理学的学习“顿悟说” 早期的认知学习理论是指格式塔心理学家的学习“顿悟说”，该学说产生于苛勒 （1887～1967）在西班牙加纳群岛的腾涅利夫岛（该岛盛产大猩猩并设有大猩猩考察站）上所进行的大猩猩实验。 从心理学上讲，顿悟是指在学习中，人们对某些问题经过反复思考、琢磨，神经联系顿然接通，问题忽然明白了。从文学的角度看，“顿悟”和“灵感”有点相通之处。顿悟——对问题的忽然明白，并不是“空穴来风”，而是多种因素共同作用的结果。主要表现在三个方面：①是知识积累的必然性；②是积极思考的结果；③有必要的“契机”因素。 今天，我们清楚地认识到，“尝试—错误”和“顿悟”是解决问题的两种不同过程。当面对的问题既缺乏相关的背景知识和经验、又没有发现解决问题的任何途径或线索时，解决问题的方式只能是“尝试—错误”；当解决问题的途径或线索被发现或察觉时，解决问题的方式就是“顿悟”。当然，在解决复杂问题时，“尝试—错误”和“顿悟”可能交织在整个问题解决的过程中。 2、托尔曼的 “认知—期待说” 托尔曼认为，动物在学习过程中不是学会了简单的动作反应，而是形成了“认知—期待”。动物学会的是对目标和达到目标的途径和手段的认知，这种预先的认知就是后继行为的目标，即“期待”,它将支配动物