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《生物学科校本课程的开发与实施的研究》 结题报告 单位名称：常州市新北区实验中学 执笔人：王俊林 一、课题研究的基本情况 (一)课题研究背景及意义 1、 七年级主物上册有一节《人体需要的主要营养物质》，本节课上教师会 增加如何鉴定食物屮的六大营养成分。其屮冇一种营养成分一维生素可以采用能 使高锚酸钾褪色的原理鉴定它的存在，但是不同的水杲蔬菜中维生素C含量的多 少不同，哪一?种水果蔬菜中的维生索C的含量会高些？维生索C冇哪些作用？诸 如此类的问题都是值得学生探究的内容。如果安排在课上来探究，很难完成规定 的教学内容，所以教师会要求学生课后自行探究。我在学生群体中进行了广泛的 调查，发现绝大多数学生都没冇真正展开探究。而学生不能完成课后探究存在许 多因素：(1)学生没有探究的实验器材和实验药品；(2)在没有教师的指导卜， 学生无法口行完成这些探究。所以教材中安排的这些拓展探究形同虚设。 2、 生物课本中有些探究内容安排欠妥，比如继七年级上册第一课《我们周 围的生物》一课后安排课后探究：调查和认识校园里的动物和植物。对于初一年 级的学生來说，植物的类郡和动物的类郡都未曾学习，学生基本上很难认识学校 的动植物。而教学吋间又有限，教师也一般不安排时间带领学生去认识，所以这 些活动也基木无法落到实处。 鉴于受课堂教学时间及教学资源安排的限制，生物课本中的探究活动很难落 实。如果将这些比较零散的活动内容重新进行有机的整合，形成各种研究专题， 开发成校本课程。并在校本课程这一教学平台上展开深入研究，不仅可以让学生 对课木所学知识认识更全面和完善，而冃还能增强学生理论知识与生活实践的联 系。所以在学校校木课程开发的大浪潮中，我准备展开生物校木课程的开发和实 施的研究，希槊通过这次研究，最终能汇编形成一套符合我校师生的校本教学文 本。 (-)课题核心概念的界定 校本课程是学校在保证国家课程和地方课程的基木质量的前提下，根据国家 的教育方针、课程管理政策和课程计划，以学校为基地、以满足本校学生的需要, 充分利用当地社区和学校的课程资源，由教师按一定程序而开发的多样性的、可 供学生选择的课程。 校本课程的开发和实施就必须用课程开发与建设的基木规范和课程建设的 起码要求去编写课程的文本，然后按照既定的要求进行文本的设施与教学。 （三） 本课题的研究目标 1、 概括出生物课本课后拓展能够落到实处的冇效策略。 2、 构建出牛物校木课程学案的设计思路。 3、 开发一套适合我校师生生物学科校本课程的实施方案。 4、 通过生物课堂教学与校本课程的有机结合，不断捉升学生的科学素养。 （四） 本课题研究内容 1、 在初一、初二师生中，开展对初中生物课本课后探究的开展情况的调查 研究。 2、 对初一、初二生物课本课后拓展如何整合的研究。 3、 展开对生物学科和校木课程怎样有机结合的研究。 4、 生物校木课程方案的开发与实施的研究。 （五） 本课题研究方法 文献研究法课堂观察法、实验研究法行动研究法、案例研究法经验总 结法 课题研究的过程 一年屮，我紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开 展了一系列的理论学习、调查研究和分析统计，并且收集和整理生物学科中可开 发成校木课程的相关资源，针对学生的实际情况选择性地开发成较为详细的教学 文本，并且在学校开设的校本课上进行了实践探索。在对课题的反复论证、课题 分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作。在实际课题研究 的过程中，我主要做了以下几方面的工作。 本课题研究分为以下三个阶段有序展开： （-）第一阶段（2015年2月—2015年3月）学习与计划形成 1、认真研读教育部发布的冇关校本课程开发的资料，认识校本课程开发的 重耍性及必要性。 2、 认真研读有关《如何开发与编写校本课程文本》的相关资料，整理并梳 理各种文献，形成编写校本课程文本的基本要求与形式。 3、 在初一、初二年级屮调查生物学课外探究的实施情况，明确课题研究的 视角和实践起点。 4、 结合生物课程自身的特点，整理并收集能够开发成校本课程的教学资源, 制定初期的校木课程教学文木。 （-）第二阶段（2015年3月—2015年11月）文本实施与修改 1、 对初期提出的校木课程进行课堂实践，根据现有的教学资源进行实践， 不断完善修补和增减文本教学内容。 2、 重点收集实践过程屮学生形成第一手资料，重新归类整理，为文本的开 发提供修改的要素。汇编形成一套符合我校教学实际情况，适用的生物学科校木 课程的教学资料。在此期间积极组织学生进行各级各类竞赛的评选活动，希望在 校本课程的这个平台上，让一些优秀的学生能得到锻炼的机会，并提高自己的各 方面能力和增加a己的成就感。 （三）第三阶段（2015年12月一2016年1月）资料整理与结题 在第二阶