语文人教版五年级下册刷子李.docx

《刷子李》教学设计（重表达） 一个核心目标： 学习《刷子李》一课的表达方法：正面描写和侧面描写相结合，抓住心理描写表现故事的一波三折，练习写作。 教学支架：1、朗读品味，了解正面描写；细嚼深究，体会侧面描写。 2、通过心理曲线图，把握心理线，表现故事的一波三折。 教学准备：课件，视频资料，导学卡 教学过程： 揭示课题，感知人物形象 师：这段时间我闷都在兴致勃勃地读冯骥才爷爷写的《俗世奇人》这本书，今天我们一起来聊聊其中的一位奇人——（师指课题）齐读课题。 课前大家都预习了课文，“刷子李”之所以被成为“刷子李”，是因为他身怀怎样的的绝技？ 小结：是的，“刷子李”刷墙不沾白点的传奇使他名震天津卫。 朗读品味，了解“正面描写” 老师有个问题：假如让你来写《刷子李》，要想表现出“刷子李”的技艺高超，你会写些什么？ 你们说的这些，作家写了吗？ 出示自主学习一：默读课文，用横线画出描写刷子李动作，刷墙后效果的句子，体会体会。 （生默读课文，画出有关句子，体会句子） （组织学生交流） 预设一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 1、师：引导体会“升天一般美“。 2、师小结：不错，作家描写了“刷子李“刷墙后的效果，让我们感受到了他的技艺高超。（板书：效果之美） 预设二：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白的清爽。 啪啪声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 1、师小结：听了你的解读，我忽然有种感觉，“刷子李“不仅是粉刷匠，更像是一位魔术师。让我们一起来读一读这几个句子。 2、（生齐读） 预设三：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便再墙面啪地清脆一响，极是好听。 1、师引导：动作是那样的娴熟，达到出神入化。短语给人的感觉它不是干一项又脏又累的活儿，而是再进行一项艺术创作，艺术表演。 2、师小结： 是呀，“刷子李”刷墙时如此气定神闲，如此从容不迫（板书：动作之美），让我们仿佛觉得“刷子李“不仅时位“魔术师”，更像——（舞蹈家 演奏家 指挥家） 3、谁能来读读这句话，读出“刷子李”的风度翩翩。 4、（指名朗读） 3、这些句子写得太精彩了！“刷子李”在作家笔下不再是一个普普通通的粉刷匠，而是一位风度翩翩，才华横溢的艺术家。这些内容直接写“刷子李“刷墙的动作时那么流畅轻松，直接写他刷好的墙时那么玩美，这样的描写叫——正面描写。（板书：正面描写） 三、细嚼深究，体会“侧面描写“ 1、这些正面描写已经让我们感受到了“刷子李“的技艺高超。我们一般人写文章也就是到此为止了。但是作家还写了什么？ 预设：还写了徒弟曹小三跟师傅学艺的第一天的所见所闻。 还写了曹小三的心理变化。 真会读书！曹小三一天跟着师傅，心理经历了哪些变化呢？ 自主合作学习二： 再次默读课文，勾画表现曹小三心理的句子，想一想：曹小三当时的心理。 小组合作，填写心理曲线图。 观察曲线图，你发现了什么？ 半信半疑肃然起敬 半信半疑 肃然起敬 轰然倒塌 心悦诚服 学生看图说心理变化。 师：同学们真厉害，用曲线图表现了曹小三的心理变化。那冯骥才为什么要写曹小三的心理变化？ 你们真实冯骥才爷爷的知音呐！课文的这些内容不直接写“刷子李“，而写了槽小三的所见所闻所想，从侧面来表现”刷子李“的奇绝技艺，这种描写叫——侧面描写。（板书：侧面描写），而本文的侧面描写着重于曹小三的心理活动。（板书：心理活动） 四、迁移运用，刻画奇人轶事 师：“刷子李“已经驾鹤西去，但是华夏大地能人辈出。今天我们再来认识一位奇人。他的名字叫王昱珩。 1、了解规则，引导关注心理。 （播放视频《“最强大脑”之王昱珩》 （视频情节简介：520杯无色无味的水，每杯450毫升，采自同一水源，520个杯子由同一厂家同一批次生产。嘉宾现场挑选其中一杯让选手观察后放回。如果选手在520杯水中成功辨识出这杯水，则挑战成功。）此处暂停。 （学生议论纷纷，惊叹不已） 师：了解了这个规则，你相信他能成功吗？ 生：我不相信他能成功。这水是透明的，杯子也是一模一样的，根本看不出有什么区别呀！ 生：是呀，要是我，两杯水都分不清哪杯是哪杯，更别说520杯水了，简直是天方夜谭嘛！要是他能挑战成功的话，我觉得他的眼睛一定有特异功能。 师：你们和课文里的曹小三一样，一开始也是半信半疑的，对吗？让我们继续观看，在看的时候请特别注意你自己的心理变化。 2. 观看视频，体验心理变化 （继续播放视频） （视频情节简介：嘉宾选中383号水，王昱珩只观察了一分钟，就记住了这杯水的特征。他以极快的速度扫视，根本不在任何一杯水上停留。 “扫”到501号水时，他迟疑了一会儿，但很快就做出了正确的判断。“扫”到383号水了，王昱