《角的初步认识》说课稿.docxVIP

《角的初步认识》说课稿 卢阳镇一完小朱志美 卢阳镇一完小 朱志美 一、教材分析及学生分析： 1 ?教材分析： 《角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学 数学二年级上册38——39页的内容。 这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等 平面图形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情境引出 角，并从观察实物开始逐步抽象出所学的角，再通过学生实际操作活 动，如找、指、画等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不 要求掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，知道 角的各部分名称，会用臣尺画角。学生熟练掌握这部分内容，为以后 进一步学习角的其它知识奠定了基础。 2?学情分析： 我所教的是二年级的学生，基于孩子的年龄特点和生活背景，他 们知识面窄，个别学生主动性不强，学生的合作、交流、探究的能力 还比较欠缺，抽象的图形会让他们感到很难理解，只有通过亲自操作, 获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数 学的概念。因此本课应准确把握学生的认知起点。以“数学活动”引 领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在体 验中感悟角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。 二、教学目标： 根据《数学课程标准》的要求和教材的特点及学牛?已有经验，我确定 了如下的教学目标。 1?结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初 步学会用直尺画角。 2?通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作， 自主探索与合作交流的能力。 3?在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数 学的信心和兴趣，培养合作意识。 三、教材处理: 教材中先出示立体的主题图，书里的情境图是学生熟悉的场景。 而但又是立体图形，让学生找角，然后再出示生活中的角，便于学生 观察、感受、抽象角。在比较角的大小时，利用学生熟悉的动画片中 的人物进行观察分析讲解。学生的认知会得到进一步的提高。 在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，我确定了如下的教学 重难点。 教学重点：进一步感知角。 教学难点：引导学生掌握画角的方法。 教学准备：多媒体课件、三角板、纸等。 四、教学过程： （一） 师生谈话，导入新课。 首先我采用谈话法，这样的导入简洁。直入主题。 （二） 引导探究，构建新知。 在这一环节里我安排了 4个活动。 活动一：联系实际，找角。 首先出示38页主题图，让学生从图中发现角，学生边汇报，课件 边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有 角，让学生感受到数学就在我们身边。 然后出示实物图片，让学生找角，由于这些实物都是学生平时经 常见到的，学生对角也有…些感性认识，所以很容易找到角，然后把 三个物体隐藏，出现三个角，这时告诉学生，这就是我们今天认识的 新朋友。这样设计的目的便于学生观察、感受、抽象角。 活动二：初步感知，指角。 我是先让学生摸三角板，看看有什么发现，然后引出角的特征， 但我没想到学生摸三角板上的角，只是摸到角的顶点处，我没有急于 纠正学生的错误认识，而是利用这一契机，引导学生自己纠正，我在 黑板上点了一个点，问学生这是一个角吗？这时学生知道原来这是一 个点，我让学生在小组内讨论并指指看，学生自然就指出了角的全部。 接着让学生仔细观察并摸一摸三角板进一步感知角，然后揭示角的各 部分名称。自然地从生活中的角过度到数学中的角，逐步使学生建立 正确的表象。接着岀示从三个实物中抽象出的三个角，让学生分别指 出角的各部分名称，然后出示练习，通过让学生辨别真假角，培养了 学生的观察和判断能力。 活动三：观察探索，比较角的大小。 我为学生准备了动画片中的人物：猫和老鼠，先让学生通过活 动角来比较大小，再让学生通过观察来帮助他们喜欢的动画人物。使 学生有很强的成就感。用他们学的知识可以帮助别人。使学牛知道了 角的大小与边的长短无关。而与张开的角度有关。 活动四：体验感悟，画角。 我先示范画角，然后学生试着画角，通过观察、思考、操作。使 学生动手能力和实践能力得到很好的提高。 （三）拓展应用，培养能力。 在这一环节里我设计了一个练习题： 找一找平面图形中的角。让学生感受到数学就在生活中。达到拓 展应用，培养能力的目的。 （四）归纳总结，课外延伸。 知识的拓展：用一张长方形的纸，折去一个角，还剩几个角。让 学生的思维得到很好的发展。 课外延伸作业：让学生用角创作画。学生在创作的过程中，丰富 了对角的认识，更激发了学生大胆想象并感受到几何图形的美。