《负数的认识》教学案例及反思.docxVIP

案例题目：《负数的认识》教学案例及反思 案例背景： 《负数的初步认识》是人教版六年级下册第一单元的内容，在七 年级上册安排了该内容的深化。 由此可见本课的学习，意在让学生 感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次相 对较浅。因此，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是 我在设计本课吋值得关注的问题。 学生在学习本课之前，在生活中已经有了一些有关“负数” 的生活经验，只是还未正式提出“负数”的概念，因此学生对“负 数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象，对于负数的读 法、写法、意义、作用等都还不了解。因此在教学时，要利用生活情 境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰，经历负数产生的 过程，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示，明确负数的 相关知识。 案例过程： 一、游戏导入（感受生活中的相反现象） 课前游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我 反我反反反》。 游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 1、 ①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯 上升15层（下降15层）。 2、 下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 我在银行存入了 500元（取出了 500元）。 知识竞赛中，五（1）班得了 20分（扣了 20分）。 10月份，学校小卖部赚了 500元。（亏了 500元）。 零上10摄式度（零下10摄式度）。 3、 谈话：侯老师的一位朋友喜欢旅游，11刀下旬，他又打算去几 个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来 某天的最低气温，以便做好岀门前衣物的准备。下面就请大家一起 和我走进天气预报。（天气预报片头） 二、教学例1 1、 情境引入。 电脑播放天气预报片头 师：伴随着这熟悉的音乐，让我们一起走进中央电视台的天气预 报节目。在节目中，老师收集了几个城市某一天的最低气温资料，并 通过温度计来显示。 2、 教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。 （出示图片：南京0摄氏度） 师:我们先来看看南京，那一天的气温是多少摄氏度呢？ （出示图片：上海零上4摄氏度） 师：那上海的气温是多少摄氏度呢？你是怎么看的？能把你的方 法介绍给大家吗？ 师：拿上海的气温和南京的比一比，感觉怎么样？ （出示图片：北京零下4摄氏度） 师：我们再来看北京，北京那一天的气温是多少摄氏度呢？ （同时出示上海、南京、北京三地的气温图片） 师：北京的气温和上海的气温一样吗？不一样在哪呢？ 师：他巧妙的以0摄氏度为分界线，说上海的气温是零上4摄氏 度，北京的气温是零下4摄氏度。一个在0摄氏度以上，一个在0摄 氏度以下，一上一下，正好相反。 师：那你们知道在数学上是怎样来区分和表示零上4摄氏度和零 下4摄氏度的呢？ 3、 教学正负数的读写法。 师：为了更方便于表示，在数学上采用了简单的符号来表示。人 们规定，零上4摄氏度可以记作+4摄氏度或4摄氏度，零下4摄氏 度记作_4摄氏度。 师：“+4”读作正4,在写的时候，我们先写一个正号，再写一 个4,读作止4。“+4”也可以写成4。这个数读作负四，-4在书写时, 也是先写一一负号，再写4。读作负4。（教师板书） 师：现在，我们还可以说那一天上海的气温是+4°C,北京的气温 是-4°Co 4、 教学正负数的分类 （出示：+4, -4, 40, -15, -400, -155, +8848） 请大家仔细观察这些数，你能将它们分分类吗？按什么分？分成 哪几类？（小组讨论）。 师：正如同学们所说，象+4, 40, +8848这样的数都是正数，像 -4, -12, -400, T55这样的数都是负数。 师：0与正数和负数有什么关系呢？ 小结：0,它在实际意义中表示基准。像0摄氏度，海平面等等。 它是正数和负数的分界线，所以我们说0既不是正数也不是负数。正 数都大于0,负数都小于0.—起读一读。 5、 练一练 （1）选择合适的数表示各地的气温 师：老师为每一组都准备了一个信封，先将信封中的卡片取岀， 放在桌上。一会儿，就请大家看屏幕上的温度计，想好该选哪个数来 表示，当老师说开始，大家就迅速地将你选中的卡片高高地举起来。 （卡片上分别写有+12°C、-15°C、30°C、+30°C、-30°C） 太原：先到我们的家乡太原去看一看，那儿的气温是多少摄氏度 呢？预备，开始。 哈尔滨：我们再来看哈尔滨，那儿的气温是多少摄氏度呢？那哈 尔滨的温度和太原比，你感觉怎么样？ （2）小小气象记录员 师：看大家表现这么棒，老师想请同学们再来玩个游戏：当一回 气象记录员，一边听天气预报，一边把它记录下来。请一个同学到黑 板上来记录。其他同学拿出练习纸和笔，作好准备。 （课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下34摄氏度，南极零 下40摄氏度） 集体