语文人教版八年级下册《白雪歌送武判官归京》课后反思.docVIP

《白雪歌送武判官归京》教学反思 诗歌这种文学样式，以其深邃的意境，丰富的感情，精炼含蓄的语言，生动的形象，能使学生自然而然地受到美的熏陶，有助于学生吸取优秀文学精华，感受语言文学的优美与博大。《全日制义务教育语文课程标准》中也指出：“诵读古代诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”，因此，古典诗歌鉴赏教学在语文教学中显得尤为重要。下面就执教《白雪歌送武判官归京》这节课的教学谈几点思考： 一、思考教学目标实现程度 一堂成功的语文课必须有明确而又切合学生实际的三维目标，目标的实现程度则是检验教师教学设计和教学过程是否科学合理的最佳方法。 本节课的教学目标是（1）反复朗读，理解诗歌含义，品味诗歌语句，感受诗歌意境，体会诗歌感情。（2）初步学习古诗欣赏方法：诵读、品味诗句、感受意境（3）体会本诗送别时的无限惆怅的感情和诗人积极乐观的情怀；培养热爱古代传统优秀文化的思想。 通过反复朗读、默读说诗歌之“奇”、品“雪”句、品送别句、发挥联想想象，动笔写场景等环节，这三个目标都得到了实现；在整个教学过程中教师试图让学生借助各种形式去引导学生深入感受诗歌的意境，感悟诗歌魅力，从而激发对诗歌的热爱，对体会本诗送别时的无限惆怅的情感和诗人积极乐观的情怀，因此本课教学目标得到了充分的落实 二、思考教学理念、教学设计与教学过程 1、回归“诵读”之本 学习古诗歌，朗读是关键。只有反复朗读，烂熟于心，才能前后联浑然一体，真正领悟文本，对文本才有发言权。 这节课中，我回归古诗歌之本——“诵读”，进行反复的朗读，整个课堂书声琅琅。安排朗读并非为“读”而读，为提高朗读效果，着重做到以下几个方面：（1）朗读的层次性和目标性明确。为了让诵读教学效果达到最佳，我注重从古诗学习的目标及其一般规律出发，精心安排每一个教学环节。如层次性分明：初读，感知诗歌内容和基本情感——品读，品析语言，感受意境，领悟情感——三读，读出深层情感内涵；在读的过程中也注意定下要求或目标：如读准字音、掌握节奏、抓住重点字词、读出情感、读出情怀。（2）朗读方式丰富多样，不拘一格。如配乐读、个人读、齐读、示范读、读名句等；（3）将朗读与品析有机结合。朗读，应该紧紧结合语言的品味、分析过程才能准确、生动、细致、真实地演绎出文本的情感内蕴。如说诗中之奇后的齐读，赏析名句后的个人展示读和齐读（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“山回路转不见君，雪上空留马行处”的个人展示读和齐读。 2、引导学生从语言、手法等方面品味诗句 古诗就是一种用最精粹的语言写就的文学，讲究提字炼词及表现手法。要领悟古诗的语言美、进入诗歌的意境，挖掘诗歌情感、思想内涵，离不开诵读，也离不开诗句的品味赏析。 在教学中，我把引导学生从语言、手法等方面品味诗句作为教学的重点。考虑到八年级的学生对于古诗语言的理解感悟能力有限，我首先引导学生对名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”进行赏析，并提示学生就诗句的字词锤炼、修辞手法、表现内容、思想情感等方面中的一点或几点加以品味，授之以渔，且能让学生慢慢克服畏难心理；名句的赏析起到很好的示范作用后，再让学生尝试自由选择自己喜欢的其他写雪诗句进行赏析，学习效果得以快速反馈；最后让学生再品味表现情感的诗句加以深化。经过一系列品味诗句的环节，学生基本上能掌握品味诗句的技巧，并从而领略到诗歌所创造的奇美雪景，感受到诗歌表达的惆怅不舍之情，以及作者积极乐观的情怀 3、以学生为主体，倡导“自主、合作、探究”的学习方式 新课标明确规定，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行” “学生是语文学习的主人”。“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的全新学习方式，引导学生自主探究，培养合作意识，激发学习兴趣，让学生真正成为“语文学习的主人”。 我注重结合实际、抓准时机引导学生进行自主、合作、探究的学习方式。例如自主学习，课前布置学生搜集并整理资料：了解有关诗人岑参及边塞诗的文体知识、边塞诗名句；自主感悟，古诗语言精练、含蓄、优美，让学生在读中自悟诗歌表达的情感；自主理解，激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，品味诗句语言，充分发挥联想和想象；讨论交流，品味语言美，体味诗歌情感内涵。写景名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的品味、送别不舍情感的体会、送别诗句的赏析、送别场景画面的描绘，都是通过四人小组讨论交流完成，学生智慧火花的碰撞、合作意识的提升等都收到不错的效果。 在教学过程中，我始终充当好引导者的角色，让学生当好学习的主人。充分尊重学生对诗歌的独特感悟和情感体验。例如叫学生谈谈自己喜欢的诗句，并说说好在哪里，尊重学生个性化阅读；例如叫学生说说你是从哪些诗句中体会诗人送别的惆怅不舍之情的；例如叫学生说说这首诗歌对你而言的魅力所在。并注重对学生的学法指导，