语文人教版五年级下册【教学设计】威尼斯的小艇_语文_小学_王剑丛.docVIP

《威尼斯的小艇》教学设计 济南市经十一路小学 王剑丛 一、课标分析 新修订版《语文课程标准》中提到：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣……”而对于语文课程的性质是这样定义的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 落实在本课上，结合“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。”的单元训练重点，课堂上有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。还将写作方法贯穿于整堂课，寓教于法，分散到不同的环节。 在第三学段阅读方面明确提出了“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，处不领悟文章的基本表达方法。”习作方面提出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累细做素材。” 在学习“小艇的样子”这一部分中，我引导学生关注作者的写作方法，先找到三个比喻句，再从中找出分别写出小艇的什么特点，配合直观的“独木舟”、“新月”、“水蛇”的图片让学生体会这是不同方面的特点。再把三个句子放在一起来看，就能感受到，只有三者结合才是小艇独有的特点，对于连续使用比喻修辞的好处有了直接而深入的认识。而这些特点的准确把握则来自于作者细致全面