语文人教版五年级下册严监生教学设计.docVIP

导入新课 出示幻灯片，猜古典名著中的人物形象。 引入新课。这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。了解“监”的两种读音，理解“监生”的意思。 、出示幻灯，感受严监生的富有，为感知人物形象作铺垫。 自读课文，初步感知。 （1）.出示自读要求： 1.正确、流利地朗读课文。 2.联系上下文，或看注释理解生字新词。 3.课文讲了一件什么事？ .学生带着自读要求，自由读文。 .检查自读课文情况。 三、精读课文，体会形象 (一)、体会内心，有感情的读 1.把描写严监生动作、神态的句子，画出来。 2.指名交流画的句子。 3.重点品味以下三个句子。 （1）严监生喉咙里痰响得一进一出，，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。 （2）.他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了. (3).他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 4.指名读这三句话，齐读，说说这三句都写了严监生的哪两个动作？（摇头、伸手） 5..比较这三次摇头和伸手的不同，体会他的内心。 当大侄子、二侄子、奶妈都不能读懂他的心思，此刻他心里会怎么想：“（ ）。”指名说。此刻他的心情怎样？ 7.带着严监生的所思所想，有感情的读这三个句子。指名读，师示范读。再指名读。 (二)、师生合作，表演读 （1）.教师扮演大侄子、二侄子、奶妈读他们的话