语文人教版八年级下册《短文两篇》_语文_初中_杨珮.doc

《短文两篇》教学设计 山东省青岛第五十九中学 杨珮 教学目标： 1.朗读课文，理解文章内容 2.研读赏析，把握象征意义 3.体悟情感，感受作者追求 教学重点： 朗读课文，理解文章内容 教学难点： 研读赏析，把握象征意义 教学课时：一课时 教学方法：导读法、赏析法 教学手段：多媒体课件 课前预习： 1.熟读课文，扫清文字障碍。 2.查资料，了解“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的故事，了解作家作品。 3.积累关于“日”或“月”（太阳或月亮）的诗词。 教学过程： 一 、情境导入 （一）以抢答的形式，在学生中做一个小调查，了解学情，激发学生的学习兴趣。 1．哪位同学能简要地叙述一下“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的故事？ 2．哪位同学能背诵关于“日”或“月”（太阳或月亮）的诗词？ 3．哪位同学能简单介绍一下巴金先生？ （二）作者简介 巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使用“巴金”笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。 （三）积累字词（学生注音，齐读） 夸父（fǔ） 宁愿(nìng) 一撮(cuō) 皓月(hào) 姮娥(héng) 瞬间(shùn) 二、文本深入——《日》 （一）速读课文，感知文意 学生自由朗读，思考： 1．自古以来，日都是光明和希望的象征，很多人都曾歌颂太阳，巴金写的是日，却意不在此，作者写了哪两个事物？它们具有怎样的共同特点？ 2．两种事物的结局怎样？文中哪一句话可以作为对它们的评价？ （二）品读课文，感知情感 个别学生朗读课文，思考： 1．作者表达了怎样的追求？用文中的一句话概括。 2．人们常说“飞蛾扑火——自取灭亡”，飞蛾长得既丑又渺小，又自不量力，作者为何对飞蛾大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的怀念？ 学生回答，明确：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，它们都是为了追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。赞美飞蛾，怀念夸父，实则赞美了为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。 （三）赏读课文，感悟主旨 播放配乐范读，学生思考： 1.如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的的死”？学生小组讨论。 2. 背景简介：这两篇作品写于四十年代初，时间相隔一天。当时的中国大地，正遭受日本侵略者的蹂躏，那时正是抗战最艰苦的相持阶段。光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼光明的到来。 3. 学生齐读课文 4.理解象征手法 象征：是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 飞蛾象征光明的追求者 老师和大家一起学习了《日》，下面按照刚才的方法，同学们自己学习《月》 （一）速读课文，感知文意 学生自由朗读，思考： 作者对于月亮有哪些具体的描写，月给作者最突出的感觉是什么？ （二）品读课文，感知情感 “月”表达了“思念”之意，中国文学中形成了很深的文化积淀。作者为什么要这样描写月亮，更深层次的含义是什么？ 反映了作者所处的社会环境是黑暗的，中国大地正处于侵略者的蹂躏、铁蹄之下。 （三）赏读课文，感悟主旨 姮娥奔月的故事说明了什么，姮娥象征着什么？ 三、主题探究： 1．在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 2．如何理解“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”的象征意义？ 3. 哪位同学能说出古往今来为追求光明而牺牲的英雄及事迹？ 四、课堂总结 1．读了这两篇散文诗，你有什么感悟？联系实际谈谈。 学生自由发言 2．结束语： 写给巴金的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。” 巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年度人物，最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧！ 五、布置作业 必做： 1.整理文中“飞蛾”“夸父”“姮娥”的象征意义。 2.结合写作背景和文章内容，构思一段巴金的内心独白。 选做： 3.仿照中国诗词大会“飞花令”的形式，小组之间开展含有“日”“月”的诗词竞赛。 板书设计： 日 月 追求光和热