语文人教版五年级下册冬阳童年.docVIP

《冬阳童年骆驼队》教学设计 教学目标： 认识生字，会写九个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么表达出来的。 背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 教学重点、难点： 让学生入情入景地读，体会童年的美好，感受作者的怀念，领略语言的特点。 教学准备： 多媒体课件 教学课时：两课时 教学设计： 第一课时 分课时目标：把握课文主要内容，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么表达出来的。 一、走进童年 1、伴随一首欢快的《童年嬉戏》哪些小时候做过哪些有意思的事浮现在你的脑海？ 2、师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳· 童年· 骆驼队》，先读课题。（生齐读课题） ??3、冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。（生自由朗读，教师巡视。） 二、感知往事 师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？ 指名回答，师随生回答板书（看咀嚼，谈驼铃，想剪毛，问去向） 三、深深体味 1、师：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。（生圈画，教师巡视。）　　 2、交流 （1）出示看咀嚼的图片，问：知道这幅图讲的是哪一件事吗？找出相应的文字，指名读 师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。 a、师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。交流： 　　师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？ 师：我们来把这段有趣的画面读一读好吗？ b、感受写法，出示重新排列后的三句话，说说发现了什么？作者是怎样把一件简单的事写得这么生动有趣的。 c、、师：可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!（生说说原因）各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？ 师：正如作者在文章的最后一部分写道：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。 　　出示下列文字，生齐读： 　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 　（2）、师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？ 预设： a、她和爸爸谈论铃铛的用途。 ? 师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？ 你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？ 当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。 生齐读： 　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下讨论驼铃作用这样的事也不会再做了。 ? b、林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐。 师：谁来试试读出作者的天真、有趣。（指导朗读） 师：大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。 　　生齐读： 　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下想给骆驼剪毛的想法也不会再有了。” c、与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。 师生分角色朗读这一部分，并交换角色 　师：当你读完妈妈的话后，说说如果你就是妈妈，你有什么感受？ 妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？ 师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写