文本智慧课题研究.pptVIP

叩开语文学习的智慧之门 ——小学语文文本智慧的挖掘与教学研究开题报告 一、课题研究的背景 1、轻文本研读，对教材理解不够深入，不能准确把握，导致师生始终在文本外围打转，学生在文本的篱笆外徘徊。文本学习成了一种浅阅读，快餐式的阅读，不能实现语文学习的有效性。 2、每一篇课文都有“智慧点”——智慧的文题、智慧的结构、智慧的词句。通过学语文学习，让人变得智慧。 3、实现智慧课堂的第一步，要从寻找智慧上做文章，要与学生共同寻找到每篇文章中表现出的智慧，与学生一起深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本的核心区，潜心涵泳，咀嚼品味，发现文本里边的无限风景，真正的被文本所打动，获得体验，感受人文。 二、课题研究的意义 1、有助于促进教师的个性化阅读教学。通过研读教材，寻找课文中的教学精华，找到文本与学生学习的切入点，有效提升了课堂教学的效率，促进教师形成个性化的阅读教学。 2、有助于培养学生主动阅读的能力。学生挖掘课文中的智慧点，通过迁移和内化，拥有发现智慧的慧眼和慧心，增强阅读主体的能动性参与行为，调动学生的阅读能动性。 3、有助于促进阅读教学智慧课堂的生成。重视文本智慧的挖掘与教学，有助于阅读教学智慧课堂的生成。 三、国内外关于同类课题的研究综述 四、课题研究的内容 1．文本解读现状的研究 2．学校层面推进教师文本解读能力的策略研究 3．教师解读文本智慧的策略研究 4．引领学生探寻文本智慧的策略研究 5．小语名师文本智慧经典的案例研究 五、课题研究的预期目标 1、理论建构目标：探索出解读文本智慧的有效策略，为语文智慧课堂（后续研究）的架构打下基础。 2、教师发展目标：形成教师解读文本智慧的意识及有效策略，使教师在解读文本中成为有思考、有个性的教师。 3、学生发展目标：形成学生解读文本智慧的有效路径及策略，使学生在文本学习、解读中成为有思想、有智慧的学生。 六、研究的操作措施及做法 （一）学校层面：提高教师文本解读能力的策略研究——“五步五环节” 1．解读流程分“五步”，即：个体研读——同伴互助——专家引领——集体汇报——实践反思。 2．解读方法有“五环节”，即：精读课标，提升理念——目标分解，凸显年段——教材呈现，寻找对接——策略设计，解决问题——评价方案，反馈落实。 六、研究的操作措施及做法 （二）教师层面：挖掘文本智慧并教学跟进的“三化三读” ?? ?“三化”之一：以“陌生化”的眼光打置文本???? “三化”之二：以“多样化”的方式解读文本：“还原式”解读、 “比较式”解读、“取独式”解读、“模块式”解读、“换位式”解读。?? ? ?“三化”之三：以“课程化”的眼光钻研文本??? “三读”之一：把文本读“懂” “三读”之二：把文本读“厚” “三读”之三：把文本读“新” 七、课题研究时间 2009.3月～2010年3月 为了大家共同的理想让我们一起努力！ * 余杭中泰小学 李建军 2009年5月14日 ①放松心态；②潜心会文；③知人论世；④寻找文缝隙；⑤多元解读；⑥换位思考。 沈大安 浙江 ①关注教学的主体；②借助于时代背景；③多听学生的心声；④让学生接受正确的、主要的价值观；⑤老师能够坚持真理，辩证施教；⑥个性解读与正确价值观引导。 陆云 广西 ①阅读主体的自主性；②阅读实践的探究性；③阅读过程的调控性；④阅读结果的差异性。 刘仁增 福建 基 本 观 点 代表人物 地区 ①解读文本，要走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西。②作为一名语文老师，必须要有一定的文学功底，要博览群书，要不断地提升自身的文化品位，提高自身的文学修养。 于永正 江苏 ①“站在作者的立场”，将文本置于一定的历史背景之下；②“站在读者的立场，关注读者能读出什么”；③“站在目的立场”，从教育者的角度出发，直指教育的目的。 窦桂梅 北京 ①首先要解决的是教师自身的“精神惰性”问题；②在进入文本时，重要的是要始终保持一种全然进入的敏感和警觉；③你有多种姿态进入文本的可能和自由；④细读文本的终极意义就是细读自己。 王崧舟 浙江 基 本 观 点 代表人物 地区 三、国内外关于同类课题的研究综述 八、课题研究成员 学校全体语文教师 谢 谢！ *