3、爬天都峰2.doc

教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 中段 学科 语文 章节 第五册 二单元 课题名 3、爬天都峰 课时 2课时 执教教师单位 康苏学校 教师姓名 史馨怡 教学 目标 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点 培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学难点 培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教具 多媒体 时间 安排 9月8日 板书 设计 3、爬天都峰 又高又陡 奋力向上 互相鼓励 战胜困难 相互道谢 组长签字 教 案 内 容 （根据上面要求在下面编写教案内容） 教学过程： 课前三分钟： 1、基层党组织要成为民族团结的坚强堡垒。民族团结宣传标语。 2、积极开展民族法律法规宣传教育，努力提高依法做好民族工作的能力。 3、加强民族团结，事关实现全面建设小康社会的奋斗目标，事关建设中国特色社会主义事业全局，事关国家长治久安 创境激趣，导入新课 1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 三、合作探究，获取新知 紧扣课题，承前启后 1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 四、实践应用、巩固提高 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 五、全课小结： 大自然有很多让我们意想不到的东西，当我们登入山顶，我们就可以成为正真的英雄。同学们在读课文同时，感悟作者的情感，加深对课文的理解。 六、课后反思：