3上《风筝》教学设计.doc

三年语文级上册 《风筝》教学设计 颍上县新集镇祁庄小学 王立龙  第二课时 教学目标 1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。 2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。 3.熟练地朗读课文。 4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。 教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。 教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。 教学过程预设 回顾，重温憧憬 复习课文主要讲了哪几个情景？ 师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？结合板书──我们已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的？ 重温孩子们做风筝时的心情。 师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟”。此刻就要去干什么？好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第10课，请同学默读课文3—4自然段，边读边想，我们在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会体会。 品读，感受快乐 （一）品读“放风筝”，放飞快乐 1.默读课文3—4自然段，思考：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会体会。 2.学生汇报，相机品读以下句子。 句子（1） 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高！” ①引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。 ②引导学生抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。 ③小组合作边做动作边有感情地朗读。 句子（2） 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。 ①引导想象，体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。 ②教师引导反复朗读，体会快乐。 导语：孩子，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们激动不已，所以，学生读句子： 现在风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福，所以，学生读句子： 风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到极点，所以，学生读句子： 句子（3） 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。 师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。 引导学生通过联系上下文或利用工具书理解“大惊失色”。 创设情景理解“千呼万唤”的意思。 师：风筝在空中抖动下，便极快地飞走了。我们大惊失色，这时候，你就是孩子们，你会怎样叫？──所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声，叫多少次，这就叫“千呼万唤”。 ②指导朗读。 （二）品读“找风筝”，寻找憧憬 1.自读第5—8自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子。 师：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，我们亲手做的，充满着我们的憧憬与希望的风筝，你们甘心吗？──想怎么做？自读第5—8自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子，朗读体会。 2.汇报，根据学生回答相机指导品读以下句子。 句子（4） 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 指导理解：为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了？ 创设情景理解词语“垂头丧气”。 师：在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子，你会怎样表现？（结合学生表情与体会理解“垂头丧气”） 3.齐读最后一个自然段。 三、总结，绘写快乐。 （一）教师总结，归纳写法：现在风筝能否找到，我们无从知道，但我们知道这过程中，孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。现在我们回头看看整篇课文，课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子最大的乐趣，然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写，结构清晰，我们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找风筝几个情景中，写得最精彩的是哪个情景？作者是抓住什么写生动的？其实，作者是通过连续的动作描写、神态描写将孩子们的心情都生动地展现在我们面前。现在让我们一起走进快乐的秋天。想想，在秋天里你最喜欢做什么事情？要求：用上连续的动作描写或一些神态描写