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巧用学具优化小学数学课堂 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到的数学课 程资源包括文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境 与工具资源和生成性资源。在小学数学教学中，用于操作的 学具或教具就属于数学课程资源中的环境与工具，学具可以 起到辅助课堂教学的作用，帮助学生更清晰明确地掌握知 识。然而，通过课堂观察，笔者发现有不少教师为了迎合新 课改的要求，出现低年段滥用学具，高年段不用学具的现象。 本文以小学数学课堂为依托，简议在小学数学课堂教学中如 何巧妙利用学具优化课堂教学，使每一位学生都能在原有的 基础上得到发展、有所提高。 一、巧用学具, 一、巧用学具, 何须全盘接收 “听了，就忘记了；看了，就记住了；做了，就理解了。” 这三句话从一个侧面说明了动手操作的重要性，只有动手操 作才能把知识记得更牢固。新课改强调教学过程是师生交往 共同发展的互动过程，没有交往与互动就不存在教学，而学 具在交往与互动中起到了桥梁的作用。 学具盒是小学阶段的配套材料，方便、统一、便于教学, 许多教师喜欢直接使用。但笔者从观察中发现，学具使用不 当不仅不能达到应有的教学效果，反而还会导致课堂失色不 少。例如，结合“有效检测教学目标的达成度”的研究主题, 笔者进行了 TOO以内数的认识”的教学。为了加深学生对 十进制关系的理解，我使用了学具盒里的组合计数器（图1）。 学生先要插小棒，再把珠一颗颗