强化归属感引导学生回归课堂效果研究.PDFVIP

36 Univ. Chem. 2018, 33 (4), 36−40 •教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX201712032 强化归属感引导学生回归课堂效果研究 * * 刘金库 ，薛亚楠，张敏，卢怡，张文清 华东理工大学化学与分子工程学院，上海 200237 摘要：当代大学生背离课堂原因复杂多样，如何改变现状引导学生回归课堂，是国内外大学共同面对的难题。本文 从教育心理学角度出发，结合多年的工作实践，提出了强化个体归属感，引导学生回归课堂的应对策略；系统探讨 了强化学生归属感的多种途径，并通过实际案例对如何强化归属感以及取得的有益效果进行了详细说明。该文提出 的教学理论对一线授课教师和教育工作管理者具有参考、借鉴意义。 关键词：归属感；背离课堂；回归课堂；教书育人 中图分类号：G64；O6 Strengthening the Sense of Belonging Which Can Get Better Results in Teaching * LIU Jinku , XUE Yanan, ZHANG Min, LU Yi, ZHANG Wenqing School of Chemistry and Molecular Engineering, East China University of Science and Technology, Shanghai 200237, P. R. China. Abstract: How to guide contemporary college students to return to the classroom is a common challenge for universities at home and abroad. From the perspective of educational psychology, strengthening the sense of belonging is good for students to return to class. Combined with teaching practice, this paper explores the approaches and the obtained beneficial effects of strengthening the sense of belonging of students, and lists detailed practical cases. The practical experience is of reference value for frontline teachers and teaching managers. Key Words: Sense of belonging; Departure from the classroom; Return to the classroom; Teaching 所谓归属感，本义是指个体与所属群体间的一种内在联系，被团体认可和接纳时的一种感受。 从心理学上来看，归属感能够让个体在群体中感到心理上的认同和安全感，形成较强的责任心和自 信心，提升自身生活的幸福指数和荣誉感。 当今大学校园，学生背离课堂的原因呈现个性化、多样化趋势。从教育心理学角度分析，学生 背离课堂，往往是因为课堂之外的环境因素，更容易让其产生心理上的归属感[1] 。通过用心倾听来 自各方面的信息，与学生面对面沟通以及问卷调研等方式，基本掌握了不同类型学生背离课堂的原 因。比如，个别学生因迷恋网络游戏而远离课堂，分析这些学生的处境是学业知识已经掉队，对课 堂讲授的知识兴趣减弱，担心会被老师提问而心里发虚，课堂上惴惴不安。相反在网络游戏的虚拟 世界里，他们可以“指点江山，称王称霸”，从而产生强烈的归属感。再如，有些学生不能专心读 书，痴迷于各种社会活动，与他人沟通方面如鱼得水，游刃有余。社会活动要求积极活跃、遇事随 收稿：2017-12-21 ；录用：2018-01-17 ；网络发表：2018-01-22 *通讯作者，Email: jkliu@ 基金资助：华东理工大学教育教学规律与方法研究项目 No.4