语文人教版九年级下册孔乙己教案第一课时.docVIP

孔乙己（优秀教案赏析） 备课说明：　　 《孔乙己》是九年级语文（上册）小说单元的一篇讲读课文，既然是讲读课文，又讲“小说”文体（小说三要素：情节、环境、人物），就应该以教材为例，向学生传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，我始终将教学视作一个整体，抓住主要问题以勾出有关内容。解读小说人物要素是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须分析他性格中的矛盾性。为此，我在教学中运用戏剧的矛盾冲突理论对人物形象进行分析，深层探究人物悲剧的社会原因，从而理解小说主题思想。同时，引导学生品文中精彩语言，探究塑造、刻画人物的艺术方法，其目的就是为提高学生写作能力服务。为培养学生分析能力和学习兴趣，教法上多采用讨论交流，合作探究法，让学生各抒己见，自由发挥，教师不能搞“一言堂”。　　 　?　 孔 乙 己　　 鲁 迅　　 教学目标：　　 知识与能力 1、? 积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。 2、? 体会这篇小说艺术构思的独特性。 3、? 通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。 情感态度与价值观 1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。 教学重点：体会这篇小说艺术构思的独特性。 教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等 教学时间：三课时 教学过程：　　 第一课时　　 一、导语设计　　 师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。　　 二、背景资料　　 1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。 2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。 三、初读感知　　 1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词 ①读准字音：阔绰（chuò） 羼（chàn） 拭（shì） 绽（zhàn）出　　 ②理解词语　　 舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 间或 绽出 营生 不屑置辩 　　 污人清白　　 2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。 （1）孔乙己的特殊身份 明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”　　 “站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。 （2）孔乙己的地位 明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”　　 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。　　 （3）孔乙己的结局 明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”　　 “大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。　　 四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论 2、指名回答，然后教师作出归纳。 明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。　　 3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。 五、小结课堂(略) 第二课时　　 一、再读文本，四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论） 1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己是站着喝酒但又 穿长衫 的人。　　 孔