小学数学2011版本小学四年级小数的·产生·和意义.docxVIP

《小数的产生和意义》教学设计 ???? 邱山小学 朱咸飞 教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时《小数的产生和意义》 教学目标： 知识与技能 通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义，明确小数与分数的联系，小数的计数单位以及相邻计数单位间的进率。 过程与方法 通过实际活动培养学生养成善观察、爱动脑、喜创新和主动探究问题的良好学习习惯，培养学生动手操作，抽象概括能力。。 情感、态度与价值观 培养学生的自主探究意识，促进学生的自主发展。了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 教学重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 教学难点：小数的意义的探究过程与相邻计数单位间的进率。 教学准备：多媒体课件，彩带，尺子，等 教学过程： 课前交流：今天我非常荣兴在这宽敞明亮而又设备齐全的多媒体教室里面给大家上课，更感到自豪的是给我们聪明可爱的四年纪的同学上课，同学们，你们喜欢吗？ 为了比一比谁表现得最好，老师主要是三看：1、看谁最会思考。2、看谁最会表达。3、看谁最认真倾听。你们做得到吗？准备好了吗？把文具盒和课本放好。 老师先出几个题目来试一试我们的同学是不是挺聪明？1米等于多少分米？等于多少厘米？等于多少毫米？记住了吗？（我们四（1）班的同学果然真棒） 一、情境导入?? 老师看到同学们精神饱满的样子，想和同学们一起玩个游戏，大家高兴不，这个游戏的名称叫做《估一估，量一量》 师：拿出一彩带，老师在前台拉一拉，先让学生估，然后指一名学生上来量一量。师再出示一条60厘米长的红丝带。同样先估后量。生答：教师板书：米或0.6米 师：用米作单位60厘米是多少米？ 师：象60厘米红丝带的长，课桌的长，用米作单位的时候得不到整数的结果，其实得不到整数结果的例子在生活中还有很多很多，人们很聪明，像同学们一样，想到了用小数和分数表示， 小结：，于是小数便产生了。（板书：小数的产生。课件演示） 生活中你还在哪儿见过小数？说几个不同的小数。 0.2?? 0.35??? 0.315?? 分类归纳得出一位小数，两位小数，三位小数…… 这些小数表示什么意义吗？和分数之间有什么联系吗？这又是本节课需要探讨的一个问题。（板书：课件演示） 探究新知 探索奥秘我们要借助一样工具，师出示一米长的尺子。 构建一位小数的意义。 师：大家仔细观察这把米尺，。这是把一米的尺子平均分成了几分（10份），每份是多少？ 生：一分米。 师：一分米以米作单位，用分数怎么表示，用小数怎么表示？ 学生回答。教师板书1/10米，0.1米 师：那这样的3分用分数怎么表示，用小数怎么表示？7份呢？学生回答，教师板书：3/10米，0.3米 7/10米 0.7米 师：大家仔细观察这一组的分数和小数，你发现了什么？ 学生回答后 教师小结：分母是10的分数写成的小数都是小数点右边只有一位小数，像这样的小数我们教它一位小数（板书：一位小数） 2、构建两位小数的意义 师：刚刚把一米的尺子平均分成10份，其中的一份是一分米，我们把其中的每一份再平均分成10份，那你们想一想，我把一米的尺子平均分成了多少份？（100份） 师：其中的一份是多少？ 生：一厘米 师：以米作单位用分数怎么表示，用小数怎么表示？ 学生回答教师板书：一厘米 1/100米 0.01米 师：这样的3份、6份、12份 小结：分母是100的分数写成的小数都是小数点右边只有二位小数，像这样的小数我们教它二位小数（板书：二位小数） 3、认识三位小数。 师：把1米平均分成10份，这样的一份或几份表示十分之几米，可以用一位小数来表示，把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用两位小数来表示。三位小数怎样得到的呢？ 师：哪位同学愿意和大家说一说你写的三位小数表示什么？ 教师根据学生的交流小结：把1米平均分成1000份，这样的一份或者是几份表示千分之几米，可以用像0.001、0.006、0.013这种三位小数来表示。（三位小数） 师：通过刚才的学习，你认为分数与小数之间有什么联系呢？ 得出：分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示。这就是小数的意义。（课件演示） 4、构建小数的单位 师：我们的身高用长度单位，体重用质量单位，整数也有计数单位，那么小数也不例外，也有计数单位，你们想知道小数的单位是什么吗？ 师小结：像0.3、0.5这样的一位小数我们都可以看成有许多个1/10组成的，那么我们就说1/10是一位小数的计数单位，写成0.1。 板书：计数单位?? 十分之一??? 0.1 师：同样1/100是两位小数的计数单位就是什么？ 学生回答教师