小学数学2011版本小学四年级小数的大小比较教学设置.docVIP

PAGE PAGE 2 《小数的大小比较》教学设计 教学内容：小数的大小比较 教学目标： 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法 教学难点：小数的大小比较同整数的大小比较的区别 教学过程 一、引入 （在黑板上贴出小长方形的卡片 □□□ □□□） 1、同学们，今天老师带来了一些卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。如果这两组卡片分别代表两个整数，男同学选一组，女同学选一组，谁说说哪组的那个整数会比较大？为什么？ 哪一位上的数字最关键？ 看男女生表现程度再奖励一个卡片后再比，哪个数大？ 2、鼓励落后一方，在第一个方框后都点上小数点，提问：现在你觉得哪个数会比较大？ □.□□ □.□□□ 3、学生猜测大小。 4、揭示课题。这就是我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 二、探究小数的大小比较方法 （一）初探 师：4月30日中营小学将举行校春季运动会，最近同学们正在积极报名，这是四年五班四位同学的跳远成绩。很遗憾，由于老师疏忽，造成部分数据残缺，根据里面的信息，你打算推荐谁代表咱们班去比赛？说出理由？3个名额。 项目：男子跳远 姓 名 李全来 王子轩 石 昱 徐 鹏 成 绩 2.8□米 3. □5米 2.8□米 2.9□米 名 次 2、学生反馈：王子轩跳得最远。你是怎么比较出来的？小结：先比较小数的整数部分 （板书） 3、那么第二名又是谁呢？ 怎么比较出来的？再比较十分位。（板书）徐鹏是第二名，□会是几？ 4、那么第三名又是谁呢？ 能确定吗？为什么？如果李全来跳2.84米，石昱想获第三名则□里必须是多少？（5、6、7、8、9） 5、李全来如果是第三名，你又有哪些想法？ （二）验证 想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位代表上来。 （选择一位男同学一位女同学，） 要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该先翻哪张？ □.□□ □.□□□ 3、 翻开整数部分1之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？ 对于十分位的翻牌设计如下——（ 翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？） 游戏结束了吗？为什么？ 对于百分位的翻牌设计如下——（一个学生翻了之后提问：你现在是否觉得胜利了？为什么？——引导学生说出几种可能性） 依次翻开 1.57 1.56□ 翻牌之后，提问：你怎么不继续翻了？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才不是都很喜欢9的吗？ 加入两人翻的都是6，结局如何？ 4、我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？ 总结方法：两个小数比较大小，先比小数的整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。 5、辨析： 师：谁能随便举一个整数部分是0的三位小数？生：0.436 师：谁能举一个比0.436大的两位小数？略 师：谁能举一个比0.436大的一位小数？略 师：通过刚才咱们举的例子，你发现了什么？（指着黑板卡片） 生1：我发现并不是位数越多，数越大。 师：小数的大小与小数位数的多少无关。这也是小数的大小比较跟整数的大小比较的区别。 6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有什么办法？ 三、应用 1、比一比。 7.9 ○ 8.2 0.51 ○ 0.509 1.374 ○ 1.3 5.7○ 5.8 0.6○0.06 1.2323 ○1.3232 7.03 ○ 7.030000 111.11 ○11.111 2、判断 3.20＞3.2 （ ） 4.2 4.148 ( ) 整数都比小数大。（ ） 三位小数一定大于一位小数。（ ） 3、实践应用 出示：项目：女子50米 姓 名 孟 瑞 赵文琪 史 璇 张 纯 成 绩 10.26秒 10.19秒 11.03秒 9.99秒 名 次 4、课前准备题（培养小组合作能力）：课前老师把同学们分成四人一组，老师将分别写有0．87、0．708、0．807和0.087这四个数字的纸条发给小组中每人一张，要求提前不能看）。 师：拿出老师上课前发给你的纸条和你的同桌、前后桌四人一组比一比看看谁大谁小？以小组为单位把你们