木兰诗的教案的设计.docxVIP

木兰诗的教案的设计 　　木兰诗以人物问答及铺陈、排比、对偶、互文等手法描述人物情态，刻画人物心理，生动细致，神气跃然，使作品具有强烈的艺术感染力。　　1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。　　2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。　　3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。　　4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。　　⑴指导学生朗读、背诵。　　⑵学习课文详略得当的写作特色。　　⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。　　⑵文中出现的重点古诗词的积累。　　同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。　　1.相关的文学常识　　《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。　　2.读文　　⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。　　需要注意的字音：　　机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机　　⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文　　⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。　　⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。　　让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。　　学生划节奏，读文。　　找三至五名同学读。师生共评价。　　⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：　　学生需积累的重点字词句的含义：　　例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，　　将军百战死，壮士十年归。万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？　　互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。　　3.整体阅读，把握故事情节，合作探究　　⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。　　明确：木兰替父从军的故事。　　⑵用五个四字短语概括全文主要情节。　　明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡。　　⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。　　诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？　　明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。　　⑷立足全诗，把握人物形象：　　反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。　　5.学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准