全球化时代的高辅导员素质.pptVIP

一、全球化与全球化时代 1、全球性(globalism)与全球化 美国学者认为：全球化和非全球化指的是全球性的上升或减少。（全球性指的是由多大陆之间形成的相互依存网络构成的一种世界状态。这些相互依存的网络可能是通过资本和货物、信息和思想、人员和暴力，以及在环境上和生物上相关的物质连接起来的。） 日本学者认为：全球化指的是社会的全球化(globalization) 它表示代表物，金钱，人，信息的人类的诸多活动逐渐地超越国界进行交流或者是流动化，最终脱离国民国家的约束，独自展开的过程。 与相互依存相比，全球化具有两个特殊的特征。 2、全球性具有多维度现象。 3、全球化时代 二、全球化时代学生工作的新变化 学问的动向(新领域、学际化、国际化） 专门人才需要的质和量的变化 　　　* 产业构造的变化（第一产业→第二产业→第三产业） 　　　* 就业构造的变化（管理、企划?开发、制造、营业） （知识化、服务化） 青年人的价值观的变化 社会状况的变化 终生学习社会 高龄化社会 国际化 国际的通用性教育（学分互换，学位的国际通用性） 培养活跃于国际舞台的人才 推进国际性共同研究 2、全球化时代学问的新动向 新领域的发展（环境、信息、生命、和平） 国际化的进展 学术上方法的变化 从分化走向统一化、融合化（文理融合） 从现状认识到解决问题 情报化的发展 向战略课题的挑战（国际性、国家性、地域性） 3、全球化时代大学责任的变化 于社会内部，推进高度专业性教育研究的自立的机关（基本使命） 培养时代和社会所需的专门人才 国内、国际的不同部门之间（政府、地方政府、民间企业、地域社会等）、为领域间的知识转让和知识创造而设立的公共机关（社会的公共财产） 产学研联合、大学?地域的联合 4、全球化时代青年层对高等教育的要求的変化 升学动机：从求学动机向求升学求发展动机的演变 学习欲望：从对学问的理解的欲求向人的成长的欲求的变化 学习方法：从理论型向课题型的变化（从系统性理解向现代化课题的实践性的靠近） 听课态度：从教师单方面的讲授向师生双方对课程的要求、和对讨论等参加型课程的要求的转变 社会的关心：从对政治?经济等大的角度的关心向地区?职业?个人等的细节的角度的关心的变化 社会参与：对环境?和平?福祉等的侍奉活动参与的欲望 5、全球化时代人才需要的変化 信息化?知识社会化的进展和人才需要的变化 将知识受容型人才培养成创造性?问题解决型人才 培养社会的民主的、推动持续性发展的市民 高度专门职人才需要的增大 「文理融合型」人才需要的增大 能活跃于国际舞台的人才 6、全球化时代从“知识教授型” 教育向“学习成果重视型” 教育转变 “学习成果”的事例 基本技能 交流、基础知识（综合）、信息技术的有效利用、学习方法的掌握 知识技能 理解方法论的能力、批判性分析能力 专门性技能 实践技能等、各专门领域的能力 围绕“学习成果”指标的国际动向 三、树立与全球化时代相适应的学生工作理念 1、以德育为先的教育观 从传统的德育向现代德育的转变 ——认知自我 ——认知职业 找出差距，完善自我 ——认知社会 ——人生观、价值观、 “大众化”的择业观 ——创业意识、能力的教育 3、以能力为重点的素质观 什么是素质？ 就是一个人在德、智、体、美、能、心理等某一个方面或综合的表现。 人才素质的7条标准： 第一，积极进取的开拓精神； 第二，崇高的道德品质和对人类的责任感； 第三，在激烈竞争中有较强的适应和创造能力； 第四，有宽厚的知识和解决问题的能力； 第五，终身学习的能力； 第六，有丰富多彩的健康个性； 第七，协调和交往的能力。 四、全球化时代辅导员必须具备的三种能力 三、全球化时代辅导员必须具备的三种能力 全球化具有两个特殊的特征 全球性指的是由各种联系组成的网络（即多元关系），而不单指一种联系。 全球性既然指的是全球范围的联系网络，那么它在距离上必须包括各个大陆，地区性的联系网络自然不能算作全球性。距离是严格持续的变量，既包括相互接壤，也包括不同半球国家之间的距离。“全球性”与相邻近的地区性关系肯定是不同的。全球化指的是大范围距离的缩短，它与本地化、国家化或地区化是相对应的。 全球性的维度 当前大学生人生观、价值观教育面临的问题 一是教育的观念落后 两个“极端”的教育观念： 学校和工作单位教育“政治化” ； 家庭和社会教育“极端个人主义化”。 二是学校教育的内容陈旧 “千篇一律”的教育内容 三是学校教育的手段和方法简单 最突出的表现是：灌输和说教 全球化时代的高校辅导员素质和能力