小学数学2011版本小学四年级乘法分配律说课.docVIP

四年级下册《乘法分配律》说课稿 衡水冀州区冀州镇第一小学 黄惠莲 一、教材分析 本节课选自人教版版小学数学四年级下册第三单元第三节的内容。学生在此之前已经学习了用字母表示数、整数混合运算顺序、加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律。在此基础之上学习的乘法分配率即是本单元的教学重点也是本节课教学内容的难点。乘法分配率是学生今后进行简便运算的依据与前提，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 二、学情分析 我将从学生已有的知识、已有的学习方法、已有的生活经验三方面着手。首先学生在此之前已经掌握了整数的混合运算顺序、用字母表示数、并初步掌握了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律。其次学生已经有一定的自主探究、合作学习的能力，也具备了一定的观察、比较、分析、理解的能力。但是运用能力不强抽象概括能力不够，形象思维占主导，个人思维受定势思维的影响。学生在生活中已经接触到这类的实际问题，比如：求长方形花坛的周长的方法，但是没有系统的进行总结 三、教学目标 根据新课标的要求以及四年级学生的认知结构特点，我制定了如下的三维教学目标 1、知识目标：通过观察、比较，抽象概括出乘法分配律；初步掌握它的结构特征；理解并运用乘法分配律进行简算，并能正确计算。 2、能力目标：渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探究、自己得出结论的学习意识。培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力 3情感目标：让学生自己生成用符合记录整理的方法，体验学习的快乐 四、根据我对教材的理解，我确定本节课的 教学重点: 引导学生通过观察、比较、抽象概括出乘法分配律。 教学难点：应用乘法分配律进行简便计算。 五、教学方法 新课标：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 根据四年级学生的认知特点，我重点引导学生自己发现并验证乘法分配律。这样一来学生对乘法分配律的含义能理解的更透彻。根据本节课教学内容的特点，我设计了一条通过教师提出问题，学生验证归纳，从感知中认识乘法分配律的途径，采取“导---扶---放”的教学方式，把学习的主动权交给学生。 教法：情境教学法、演示法、观察法和讨论法。 学法：自主探究、合作交流。 六、教学设计 （一）生活引入，感知规律 通过生活中的可以用不同的话表达同一个意思这一规律引导学生去寻找数学中的类似规律激发了学生的学习兴趣，再出示六年级学生植树的图片让学生说出通过情境图得到哪些信息，又能提出什么数学问题？设计意图：引导学生认识到数学来源于生活，生活中处处充满数学知识激发学生学习数学的兴趣，为后续学习做铺垫。 （二）、自主探索，合作交流 六年级一共植树多少棵？ 想一想：要解决这个问题，可以先求什么，再求什么？2.你会列综合算式解答吗？学生先独立思考然后得出两种解题思路，让学生独立列式计算后学生板演。随后让学生观察比较这两个算式，你发现它们有什么相同点和不同点？引导学生重点从计算结果、算式的结构和计算方法上进行比较。再出示本班借书的问题学生独自解决，教师板书。学生认真观察两组算式思考交流提出猜想：两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再相加。 问：这是不是一个规律呢？你能想办法验证这个猜想吗？对他们的验证提出要求，随后学生小组合作，举例验证，并进行记录全班汇报交流验证猜想并引导学生用文字表达结论：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。这个规律叫做：乘法分配律。设计意图：通过引导学生自主探究得出乘法分配律，学生全程参与该过程，真正把课堂还给学生，让学生做学习的主人。通过自己模仿写算式和寻找记忆方法的环节，让学生体会理解分配律的本质特点，激发学习兴趣 （三）巩固新知，尝试练习 1、数学游戏。找出得数相等的两个算式，（将算式卡片展示在黑板上）设计意图：一共出示了七个算式，让学生在辨别正误的同时，进一步巩固所学知识，提高学习兴趣 选择计算这一环节，引导学生思考得出简便计算的方法：把题转化成乘法分配律的另一种形式使计算简便，渗透简便运算的意识 2、下面那些算式运用了乘法分配律。（课件展示） 先观察，说一说算式特点，再尝试计算、全班交流。设计意图：前后呼应，既显示了内容的完整性，又激发了学生的探索欲望，增强了学习的自信心。 （四）：拓展提升（课件展示3道题） （五）、课堂总结与评价： 这节课你有什么收获？用自己的话说一说。设计意图：培养学生的归纳总结意识和数学语言的表达能力。 七、板书设计 乘法分配律 演示图 （4+2）×5 = 4×5+2×5 （14+6）×2=14×2+6×2 (a+b)×c= a×c+ b×c 两个数的和 分别相乘 这样的板书设计利于帮助学生理清思路