语文人教版九年级下册戴望舒教案.docVIP

2.我用残损的手掌 教案设计 教学目标???? ?1．了解戴望舒及其诗歌创作。? ? 2．理解诗中的艺术形象，?培养学生解读诗歌意象的能力。? ???? 3.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。? ? 4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。?教学重点?：1．理解诗歌借助意象抒情的特点。???? ? 2．对比手法的运用及其表达效果。? 教学难点：? 理解诗歌借助意象抒情的特点。教学方法??? ??1．诵读法 ??通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。???? ?2.小组合作? ?引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。?? ???3．研讨点拨法 ??用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。 教学过程： 导语 同学们，家国情怀是人类共有的一种朴素情感。尤其是当自己的家国处在生死存亡的危急时刻、被外族入侵者肆意蹂躏的时候，更能激发我们的爱国主义情感。今天我们一起来学习《我用残损的手掌》这首诗，一起来感受诗人戴望舒的悲与恨，愁苦与希望。 赏析诗歌，学习鉴赏诗歌的方法 （一）初读诗歌，整体感知 形式：自由的朗读诗歌，要求1、读准字词，2、读出感情（注意节奏与重音） （这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。??） ?我／用残损的手掌????????????????????? 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……????摸索／这广大的土地：?????????????????无形的手掌／掠过无限的江山，????这一角／已变成灰烬，?????????????????手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗，????那一角／只是血和泥；?????????????????只有那辽远的一角／依然完整，????这一片湖／该是我的家乡，?????????????温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。?????(春天，堤上／繁花如锦幛，?????????????在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，????嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)????????????像／恋人的柔发，婴孩子手中乳，????我触到／荇藻和水的微凉；?????????????我把全部的力量／运在手掌????这长白山的雪峰／冷到彻骨，???????????贴在上面，寄与／爱和一切希望，????这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；???????因为只有那里／是太阳，是春，????江南的水田，你当年／新生的生的禾草???将／驱逐阴暗，带来苏生，???是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；?因为只有那里／我们不像牲口一样活，????岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，???????????蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国?） （二）深入阅读，学习鉴赏诗歌的方法 提问：诗歌开头诗人以什么样的奇特形象出现的？（残损的手掌） 大家想知道为什么吗？请看老师查到的资料 （怎样才能更准确、更全面的把握诗人所抒发的感情呢？首先要了解诗人的生平情况和写作背景，其次是要赏析诗歌的形象） 出示背景资料（屏显） 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报刊的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战 姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵队动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。 戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨是非常惨烈的，他曾写过这样的诗句：在这阴湿，窒息的窄笼：/做白虱的巢穴，做泔gān脚缸，/让脚气慢慢延伸到小腹上，/做柔道的呆对手，剑术的靶子，/从口鼻一齐喝水，然后给踩肚子，/膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，/听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡···· 教师点拨： 这首诗真实的记录了诗人在狱中所受的惨无人道的折磨，这下，我们大家明白了诗人的手掌为什么是残损的了。这是遭到日寇摧残的结果。 个人的命运总是和国家的命运紧密联系在一起的，日寇摧残的不止是诗人一个人，而是我们的国家民族。残损的手掌让我们联想到遭受日寇蹂躏的国土，这也是诗人不屈不挠的意志和对祖国挚爱的写照。 小结：要把握诗歌情感首先要了解作者生平和写作背景，更重要的还是要运用想象和联想的思维方法。 再读诗歌，深入赏析诗歌意象 形式：集体朗读，完成任务表表格（小组合作），然后小组代表讲解表格内容，不当之处相互补充 学习任务：朗读诗歌，完成下面表格（小组合作） 物象 特点 作者所寄托的情感（相同的归类） 手掌 残损 既是写实，诗人在狱中饱受折磨，又表明了诗人坚贞不屈的意志。 这一片湖 微凉 亡国的痛苦，爱