语文人教版九年级下册21 曹刿论战 .docxVIP

《曹刿论战》公开课教案 太和二中 高翠芝 【教材分析】 　　 《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。 【教学目标】 　　 积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 　　 掌握曹刿的战略、战术和民本思想。 　　 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。 　　 学习曹刿的爱国精神。 【教学重点】 　　理清行文思路。背诵课文。 　 【教学难点】 　　掌握曹刿的战略、战术和民本思想。 　 【教学方法】 　　诵读法。 【课时布置】 　　２课时。 　 【教学过程】 第一课时 〖主要任务〗 　　指导朗读，疏通文意，积累文言词汇和句式。 〖教学步骤〗 一、简介《左传》和长勺之战 　　 关于《左传》，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。 　　 长勺之战背景简介： 公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。 朗读课文，整体感知 　　 二、同学齐读课文，教师指导朗读。 　　　　 对照注释，说一说下列字词的意思。 肉食者 间 鄙 以 安 弗 专 牺牲 加 信 孚 福 狱 虽 察 情 忠 属 请 鼓 败绩 驰 辙 轼 遂 逐 师 既克 鼓 作 再 盈 测 伏 靡 三、同学大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 1、肉食者谋之，又何间焉？ 2、肉食者鄙，未能远谋。 3、何以战？ 4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。 5、小惠未遍，民弗从也。 6、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 7、小信未孚，神弗福也。 8、小大之狱，虽不能察，必以情。 9、忠之属也。可以一战。 10、战则请从。 11、公将鼓之 12、公将驰之 13、下视其辙，登轼而望之。 14、既克，公问其故。 15、夫战，勇气也。 16、一鼓作气，再而衰，三而竭。 17、彼竭我盈，故克之。 18、夫大国，难测也，惧有伏焉。 19、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 四、选几个同学翻译课文，其余同学评点，指出错误、缺乏。 教师评点，可重点强调以下几个问题： 　⑴　明确重点实词、虚词的含义。在书下注释的基础上，教师可做如下补充： 　　　　　 下视其辙（仔细观察） 　　　登轼而望之（远望） 　　　　　虽不能察（即使） 　　　　　 请见（请求） 　　　　　 战则请从（请允许我） 　　　　公将鼓之（凑足音节，不译） 　　　　　 公将驰之（代词，指齐军） 　　　 ⑵　在准确翻译重点词语的基础上，做到翻译通顺。 　　　　　 如：既克──打了胜仗之后。 　　　 ⑶　在翻译过程中，当原句缺少某些成分的时候，应补充出来。 　　　　　 如： 　乃入见。──（曹刿）就进宫拜见（鲁庄公）。 　　　　　 可以一战。──可以凭借（这个条件）打一仗。 五、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色 提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。 学生自由发言。成果展示： 1．关于人物塑造 (1)关于曹刿 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 (2)关于鲁庄公 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 (3)关于比照映衬 作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责