语文人教版八年级下册11、敬畏自然.docVIP

11、《敬畏自然》 教学设计 教材分析：本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。 学情分析：人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 三维教学目标：? 知识与技能： 1、了解本课文学常识，识记生字词。 2、研究文中反问句，理解其作用。 过程与方法： 1、通过阅读，学习作者语言，锻炼学生思维能力。 2、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握文章主旨。 情感态度与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。? 教学重点： 　　1．理解课文内容，把握作者观点。 　　2．探究思考，理解关键语句的深刻含义。 教学难点： 1、理解“敬畏自然”的内涵，了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 2.理解文中富有哲理性的语言。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第二课时 一、复习旧课 二、研读赏析 1、齐读课文 2、继续学习课文师：我们感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。对于这样的观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？???1、本文从表达方式看有什么特点？???2、文章是怎样推出议论中心的？???3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？[明确]???1、本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。???2、作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，最后引出结论。如，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。 3、运用对比、拟人、反问。??三、?深入研讨，合作探究（投影显示）： 1、以四人小组为单位，品读课文，合作探究投影上的问题，深入理解文章的内涵。 2、小组合作，共同解决问题。 3、精讲点拨 （1）、“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ 参考：“敬畏”有两层含义：“敬畏”，从字面上说，是又敬重又畏惧。一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之“敬畏自然”，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。 （2）、思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？? 明确：因为人们常常把自然与人类对立起来，宣称要征服自然，这种观念有其合理的一面，但走向极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。?所以作者要提出?“敬畏自然”爱护自然。 注：当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。 （3）、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？ 归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。? （4）、课文中作者将人类智慧和大自然智慧做了哪些方面的比较？（请你在?2－4段找出“在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲”的依据来。） 明确：在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。 大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。 （5）、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？ 明确：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自