小学数学2011版本小学四年级小数的大小比较二.docVIP

小数的大小比较 【教学内容】：小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60） 【教学目标】 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点】正确掌握小数大小的比较方法：从高位比起，相同数位上的数相比较。 【教学难点】：正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较，并且理解比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。 【教学准备】几张卡片，课件。 【教学过程】 一、引入 （在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□） 1、提问：如果这两组卡片分别组成两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？ 2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？ □□．□□ □□．□□□ 3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定） 4、揭题。板书课题“小数的大小比较”。 二、探索新知 （一）初探，建构。 1、这两个小数，让你们任选一个比大小，你会选择哪个？为什么？ 2、派两个同学上来翻。 要很快地知道这两个小数的大小关系，你们觉得应该怎样翻？ 2、翻开整数部分23之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？ 让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？游戏结束了吗？为什么？ 3、对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性） 根据回答依次翻开23.98 23.97□ 翻牌之后，提问：你们为什么叹气啊？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？ 4、你是怎么比的？ 预设： A、一位一位地比，从整数部分比起。 B、从计数单位比。23.98里面有2398个0.01，23.97里面有2397个0.01，2398比2397大 C、从分数和小数的关系来比。 选择出最优法。 5、回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？（同桌互相说一说） 小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，如果整数部分相同，就比小数部分的十分位，如果十分位上的数字相同，就比较百分位，如果百分位上的数字相同，就比…… 师：谁能像这样再说一说怎么比较小数的大小？ 6、下面的小数部分是三位，上面的小数部分是两位，结果却是下面的大！这是说明什么呢？ 位数多的小数不一定大！ 想一想：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么异同点吗？ 练习：做一做 三、拓展，深化。（出示赛跑的图片） 1、出示跳远成绩单。 根据里面的信息，你能确定什么吗？ 项目：男子跳远 姓 名 成 绩 名 次 桂艺铭 2. 莫子煜 1 覃瀚德 1.□8米 学生反馈：桂艺铭跳得最远（第一名）。 你是怎么比较出来的？ 那么第二名又是谁呢？假如覃瀚德是第二名，□会是几？（预设：□里会填8或9） 假如覃瀚德是第三名，□会是几？（0~7） 2.在去年的校运会上，我们班的还有三位同学参加了50米短跑赛下面是她们的成绩。 要求学生给他们排名次。 ▲设疑：刚才的跳远成绩单中是数字越大成绩就越好而这里为什么数越小而成绩越好呢？ 时间越少，速度越快。 四、应用 1、课本66页第11题。 2、在数轴上表示数。 3、按要求很快地说出相应的小数。 A、能写出既比2.4大又比2.5小的小数吗？（无数个） B、能写出既比2.4大又比2.5小的两位小数吗？能说几个？（9个，从2.41到2.49） C、既比2.4大又比2.5小的三位小数能写几个吗？（99个）那其中最小的三位小数是几呢？最大的三位小数呢？四位小数呢？ 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？ 这节课我们学习了小数的大小比较，关于小数的知识在今后的学习中我们还会继续。现在，老师这儿有一道思考题想请同学们帮帮忙，可以吗？ 思考：用数字卡片0、5、7和小数点（不重复不遗漏使用），能够组成多少个不同的小数？能按从大到小的顺序排列吗？